高中作文教學現狀及高中作文教學適應性策略

◎孫敏

高中作文教學現狀及高中作文教學適應性策略

◎孫敏

基礎知識、閱讀理解和作文教學俗稱為語文課的三大板塊內容。作文擔當著評價學生語文綜合素質的重要尺度，作文的運用也是學生以后進行社會交際的重要語言手段。作文教學歷來都是語文教學的重點和難點。在高中作文教學過程中，普遍存在著“學生怕寫作文，覺得無材料可寫，不懂提煉文章中心”的問題。教師應該著重培養學生的作文興趣，提高寫作的積極性和主動性，讓他們多寫、擅寫，學會搜集寫作材料，提煉材料思想，實現文章內容的升華。

高中；作文教學；現狀；對策

一、高中作文教學現狀

1．作文教學要求不嚴格 高中作文教學中存在不嚴格的情況，教師教學態度有失偏頗，造成這種情況的原因是多種多樣的。首先，教師在教學過程中對高考的改革制度理解不深，當前高考作文試題多數是讓學生題目自擬、自由發揮的類型題，旨在對學生的寫作能力進行綜合的考核。然而，部分教師將這種自由視為教學上的自由，不會集中時間做強化訓練，甚至占用作文教學的時間來進行基礎知識訓練。其次，應試教育影響頗深，教師在進行作文教學時，只是為了應付考試而作簡單訓練，并且學生在完成寫作后，教師也只是簡單的批閱。久而久之，學生受教師的態度影響也不會對作文訓練重視。教師會在考試前夕教授一些寫作技巧與捷徑，以得分為主要目的。

2．作文教學限制與要求過多 高中作文教學除了重視程度不足外，還存在要求過多的情況。部分教師在教育改革以后不能及時轉變自身的教育觀念，依然沿用傳統的教育教學模式，認為只有依照作文規范標準進行教學，才能教育出“好學生”。這部分教師常常認為學生寫的記敘文過于生活化、兒童化，難以滿足自身對作文寫作“深度”的要求。因此，就會將教學重點集中在議論文的寫作教學上，教師通過議論文的論點、論據、論證的提供，要求學生在固定的框架中開展寫作。這種教育方法極其不利于學生綜合寫作素質的培養，一旦在考試中遇到其他類型的文章寫作，學生極易陷入手足無措的狀態，從而影響整體成績。更加不利于學生今后的全面發展與文學素養的養成，失去了寫作教學育人思想的教學本質。

二、高中作文教學適應性策略

1．適應教材的目標導向 教育改革開展以來，高中語文教材的設置也更加合理化、科學化，被分為了必修與選修兩部分，必修課程是幫助學生牢固掌握基礎知識的課程，而選修教材則是以學生興趣為主要導向的。因此，教師可以合理地利用教材的特性，開展適應性策略教學。

作文教學一直都是語文教學中的重點內容，教師可以通過教材中的不同章節要求，對學生必要掌握的知識，以及學生的基本寫作興趣傾向作出總結從而制定出有效教學計劃。如若每節課程結束后都要求學生進行作文訓練，則會極大地增加學生的任務量，從而使學生產生抵觸心理。因此，教師可以將每章節的寫作訓練作出總結，將學生的任務量盡量縮短，從而達到教育目的。

2．作文教學在語文教學中的地位和作用 作文教學作為語文教學活動中的重要環節，作為檢驗學生語文綜合素質最好的尺度，在整個語文教學活動中的地位和作用都非常重要。為了更好地實施作文教學，讓教學環節得以更加完善，作為教學主導者的教師，必須首先弄清楚作文教學在整個語文教學環節中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用，明確其重要性以后，才能更好地指導具體實踐。

作文教學的地位，一個詞可以概括：舉足輕重。不僅因為它和基礎知識、閱讀理解并稱語文教學的三大板快，更因為它是檢驗一個學生語文綜合水平的標準，甚至是檢驗一個中國人母語把握能力的標準。古人云文如其人，所以，作文教學在語文教學活動中不僅舉足輕重，作文水平更能體現一個人的綜合素養。

從其作用上看，一般來說，作文教學有其近期作用和遠期作用。近期作用指要求學生能夠按要求迅速寫好一篇文章，或語言文字優美，或敘事條理清楚，或說理明白，或抒情恰當，以獲取更高的分數，從而考上更好的大學，這可能是更多學生自己認為的寫作文的唯一目的；但語文教學的另一個重要方面還在于傳承祖國悠久的歷史和燦爛的文化，所以，作文教學的遠期作用在于培養學生乃至全社會民眾的書面語言表達能力，以更好地方便語言表達，更好地服務于生活，更好地記錄和傳承祖國的文化并積極地發揚光大。

3 還原作文教學豐富的內涵 首先應與學習做人緊密聯系，絕不能單純教給學生寫作的技巧。因為寫作并不僅僅是一個技巧問題。南宋大詩人陸游就告誡過：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”一個學生寫作水平的高低取決于其思想水平、知識結構、生活閱歷及文字技巧等諸多因素。我認為，我們抓作文教學首先要讓學生懂得做人與作文的關系，要讓他們有思想，對事物對社會有正確的、辯證的認識；引導他們用好收不斷充實頭腦，武裝自己，增強對生活的感悟能力；要引導他們由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐漸走向豐富。第二，要引導學生熱愛生活，關注社會，注重積累，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗。抓作文訓練最要緊的是抓積累、抓思想，寫作技巧的傳授是次要的。因為作文訓練說到底是生命與生命之間的表達和溝通的訓練，而不是無聊的純技巧的文字游戲。張志公先生有一句話給我極深的印象，“貧乏，是語文能力的致命傷。”是的，一個貧乏的腦袋只能有一個貧乏的世界，而貧乏的世界所生產的只會是單調、蒼白、無力的表達。抓積累要抓生活的積累、情感的積累和詞語的積累，途徑有二，一是引導讀書，二是接觸社會。

［1］肖和容；論中學生個性化寫作能力的培養［D］；華中師范大學；2010年

［2］張雪冬；高中作文新課程教學準備過程分析及策略研究［D］；東北師范大學；2010年

［3］陸晶瑩；高中作文個性化教學探討［J］；中國科教創新導刊；2012年09期

［4］俞新光；新課改環境下的作文教學探究［J］；新課程學習（中）；2011年10期

（作者單位：江蘇省沭陽南洋學校 223600）