初中英語閱讀教學的難點及策略

◎楊遠珂

初中英語閱讀教學的難點及策略

◎楊遠珂

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當的重視。

英語；閱讀；能力；培養

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。那么教學中如何培養并提高中學生的閱讀能力呢？

一、初中生英語閱讀存在的難點

初中生英語閱讀存在的難點，從初中生的角度來說，主要由三部分即初中生本身特點、初中生的閱讀習慣，初中生心理的接受程度，下面對此進行簡單具體的分析：

1．初中生自身特點造成的閱讀障礙 初中生的英語學習，剛由小學的對英語字母的基礎學習時期進入語言學習時期，此時的初中生無論是心理，還是生理都處于個人的發展和完善階段，這時期的初中學生本身擁有的特點便是好奇心重，因此，精神容易受到干擾，難以集中經歷全心全意的去做某一件事，這使得在英語的閱讀中，初中生無法靜心的理解推敲文章，遇到稍長的文章時，沒有恒心和毅力，從而造成了英語閱讀的障礙。

2．初中生閱讀習慣阻礙閱讀速度的提高 由于英語的閱讀屬于英語語言學習中的重要部分，這使得有些學生為了更好的學習英語在閱讀英語時，習慣性出聲閱讀。不僅如此，有些同學由于英語學習基礎等等原因習慣性的一詞一句的逐字閱讀，這種閱讀習慣完全阻礙了學生在英語閱讀中中對文章內容的整體把握以及對文章思想感情的把握，且這樣的閱讀的速度過慢，使得閱讀的質量受到了較大的影響。

3．學生的心理接受程度 初中英語的閱讀由于文章篇幅以及內容的關系，加之英語屬于一門外語型的語言，這使得處于逆反期的初中對英語的學習的積極性不高，也影響了初中生對英語閱讀的興趣，有得學生甚至還對英語出現厭學情緒，這就說明初中學生對英語的閱讀的心理接受程度不高。這種情況帶來的直接后果是，學生無法主動的進行英語閱讀練習，無法養成良好的閱讀習慣，阻礙了學生英語閱讀能力提高以及英語能力的提高。

二、重視閱讀材料的選擇

在選擇閱讀文章時，教師應遵循先易后難、由淺入深的原則，所選材料內容健康、活潑有趣、貼近生活，盡量選擇那些難易程度略低于課文，以一篇200個單詞計算，以只有3－5個生詞為宜，新的語言現象，最好以不超過十分之一為佳。內容以名人傳記、政治歷史、科普文章、幽默故事等為佳，使學生在閱讀材料以后，不僅能增長見識、擴大視野，而且覺得英語閱讀新鮮有趣，感到學習英語有用武之地。上閱讀課時，教師應要求學生把主要精力放在文章結構、段落大意、全文主題和作者意圖的理解上。因為只有通讀全篇、抓住關鍵詞語和主題句，才能正確歸納大意和主題思想。

三、教學學生猜測生詞，進行計時閱讀

在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，該怎么辦呢？一方面可以通過構詞法來分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據上下文的內容，語氣來判斷其含義。如果遇到個別難以猜測而又影響對文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規定：初中生的閱讀速度為每分鐘400到500個詞，理解正確率達到百分之七十。因此，常做計時訓練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。

四、閱讀速度的培養

閱讀速度快的學生把握文章主旨大意優于閱讀速度慢的學生。初中生的閱讀速度要達到每分鐘50－70個單詞。為了讓學生達到和超過這一要求，教師應該指導學生進行以下的閱讀技巧訓練。首先可以考慮略讀技巧訓練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結構。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點，然后根據其特點去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句（topic sentence），盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結構。其次培養尋讀技巧訓練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎上進行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結構和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時就帶著問題去尋找答案和依據。再次培養學生按照意群來閱讀，意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。這不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

五、閱讀題的評講時注重判斷推理

邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點，要求學生根據已知的信息以及文中的內在聯系，去挖掘沒有明確表達出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態度的推理、目的推理、原因推理和結果推理等。其技巧是通過文章所陳述的觀點或描述的事實，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓練，能使學生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。

六、重視課外閱讀

重視課外閱讀指導，選擇合適的閱讀材料，擴大課外閱讀量，加大信息輸入。我們要重視課內、外閱讀。不能只課堂上閱讀，課外也要增加閱讀量，這樣閱讀能力才會逐步提高。學生在選擇閱讀材料時，往往無法判斷是否適宜。所以教師要關注學生的閱讀情況，及時提出合理的建議。閱讀材料的恰當與否直接影響到學生的閱讀興趣和效果。特別是農村中學生他們手里的資料不多，他們的閱讀量特別需要增加，努力加大信息輸入是農村中學生的首要任務。由于條件的限制我在課外是通過精選材料給學生復印發給他們。所選材料主要注意材料內容的趣味性；材料難度要適中，要適合學生的實際水平；材料的題材要多樣性、要廣泛，能擴大學生的知識面，開闊視野。材料要具有鮮明的時代性。可涉及科學技術、經濟改革、衛生環保、休閑旅游等熱門話題。通過閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生理解英、美等國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力和英語運用能力。

總之，學生閱讀能力的提高時一個長期而漫長的過程，如何使外語教學理論付諸于教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。我們要不斷加強自身英語教學的理論學習，提高自己的英語閱讀教學能力，并用它來指導學生的學習，提高學生的英語閱讀能力。

［1］黃祖明“內感官理論與英語閱讀課教學策略”，《中小學英語教學與研究》2007年第5期．

［2］夏光明“閱讀教學中交互式教學方法的實踐與反思”，《中小學英語教學與研究》2005年第8期．

［3］仇非，“淺談英語閱讀教學的策略”，《中小學英語教學與研究》2008

（作者單位：貴州省黃平縣苗隴九年制學校 556100）