談信息時代的高中數學教學

◎周時印

談信息時代的高中數學教學

◎周時印

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中。”信息技術在課堂教學中創造出許多新的課程模式，使課堂教學更加高效。

高中數學；信息技術；多媒體技術；數學教學

現代化信息技術與高中數學課程的整合是時代發展的需要。高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。通過現代信息技術的介入，優化教學過程、教學資源、教學效果和教學效益，實現數學教學的突破與發展，幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數學知識、體會數學思想和本質。

一、運用現代信息技術整合數學課程內容，使教材“活”起來，使教師的教學方式活起來，真正體現學生主體性

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數學本身就是一門與生活聯系比較緊密地學科，應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到高中數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，創設出多種教學情境，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而更有效的促進教師的教和學生的學。在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問題和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質量。經過長期的教改實踐和探索，對過去教育的反思和總結，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數學教學仍停留在過去數學教學模式中，常常忽視了學生的獨立要求，忽視了學習效率的提高，忽視學生解決問題能力的培養。必須建立起一套新的具有多媒體技術特征的數學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數學教學中是目前的一個關鍵問題，整合為高效課堂教學帶來一片生機?！罢暇褪侵敢粋€系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益”。數學教師是極富創造性的職業，表現在主動地對學生、教學與自身職業的不懈探索與在此基礎上的不斷創新。因此，在這個過程中，數學教師必須發揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。

二、信息時代的情境式教學法在高中數學中的應用

情境式教學不僅適用于那些操作性強的學科，同樣適用于以理論為主的《數學》。課堂構建合理，在《數學》教學中使用情境式教學法也是一種較適宜的方法。對于護理專業的學生，對于專業知識有了初步的了解。這樣，授課時選取合適的醫學相關的案例，結合專業在數學課堂教學中創設情景，正是數學學習方式的切入口。

盡管在《數學》的教學中可選擇多種教學方法，但在實際應用上均存在不同的問題，比如說多媒體教學雖然具備了能將多種信息集中在一起展示，內容也比較豐富，由于由提前設計好的課件來完成，這就不能將教師授課時的“靈感”充分發揮出來，缺少課堂的生動性，再有則是換頁太快，不利于學生做筆記；案例教學法雖能用實際案例來影響學生，但現實生活中存在的真實的案例并不太多，再有就是教師在收集案例時所需時間太多，教師壓力大，不利于長期進行；傳統教學法盡管具備能將教師的授課特點充分展現，以及“靈感”、肢體語言均能形象的表達，但當前學生對抽象思維的理解能力差，產生不了課堂興趣；雖然情景式教學在以理論為主的《數學》的授課中其應用的效果很不錯，但由于沒有現成的模式，教師授課前得為進行模擬扮演的學生進行指導，才能使學生扮演具備“真實感”，因此所需時間特多，而在以學習技能為主的中職學校來說，也是不會有這么多的時間來培訓的。

三、信息技術與高中數學教學整合的反思

在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術應用帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題，需要我們認真去反思。信息技術與數學教學整合，為學生學更多、更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊的空間。但是，它不能被用來代替基本的數學活動，如熟練的基本運算、基本的代數變換、解方程、邏輯推理、數學證明等。應當使信息技術的使用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、畫表作圖之間達到一種平衡。

1．教學過程中要注意擺正多媒體技術的輔助地位 在運用多媒體技術輔助教學的過程中，必須注意到多媒體技術只能作為一種輔助手段。教師在教學中，不能受多媒體技術的影響和限制，影響教學思路。要擺正多媒體技術在課堂教學中的位置，充分發揮多媒體技術的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學效率。

2．正確處理好多媒體技術與傳統媒體的關系 傳統的教學方法是人們在長期的教學過程中反復實踐總結出來的。特別是在形體知識的教學中，許多年來一直采用的實物演示、講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，信息技術輔助教學雖然有其他電教媒體所不可比擬的優勢，但它同樣也具有自己的局限性。所以，運用信息技術要做到有的放矢、適可而止。

3．信息技術在中學數學教學中的展望 我們知道利用現代教育技術可以很形象地把數學中的一些知識表現出來，學生很容易接受。但學生是否少了一些想象的空間，這對思維的訓練是否造成一定的影響呢？又如當今很多知識都可以通過網絡得到，學生面對機器的時間會越多，與人的交流會越少，人的最大特點就是社會性，當中學生每天大多數時間面對毫無感情的電腦，是否會消退其社會性呢？這些還有待于我們進一步實踐研究才能真正打消我們的顧慮。

總之，隨著多媒體技術在數學教育領域的深入，高中數學教師應在多媒體教學中發揮教師的主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅，進一步促進高效課堂的發展，真正培養具有數學素養的人才。

［1］王泳濤．20世紀以來我國高中數學課程選擇性的發展歷程及啟示［D］．西北師范大學2009．

［2］石文艷．高中數學課程資源的開發與利用［D］．東北師范大學2006．

（作者單位：江西省九江市第六中學 332000）