淺談初中信息技術教學

◎何炳貴

淺談初中信息技術教學

◎何炳貴

在信息技術快速發展的今天，社會的信息化特點已經十分明顯。加強中學信息技術教學，培養學生的信息技術素養，讓學生掌握必要的計算機技術，是促進人才培養目標實現的重要舉措。積極實施創新教學方法，將任務驅動教學法落實在初中信息技術課堂中，會讓學生感受不同的信息技術學習氛圍，得到更為豐富的信息技術知識。

信息技術；初中；教學論文

一、細化教學目標，并使之具體化

教學目標作為教學活動的歸宿與導向，每一門課程都有著自己的課程目標與單元內容，不過這些內容概括性較高，是對整體教學活動的總要求。所以，在中學信息技術教學過程中，教師運用“樂學”策略，需要將教學目標細化和具體化，應該將其優化為學生容易理解與接受的內容，從而激發學生的學習動力，讓他們“樂學”信息技術知識。目前，在各個教育階段都倡導素質教育，以技能和知識、方法和過程、價值觀和情感態度為核心是中學信息技術教學的總目標，設計理念新穎，不過僅對每個模塊設定的有總教學目標與教學要求，并且對各個具體章節以及知識內容的目標與要求，則無法給出相應的規定。因此，信息技術教師應該根據教學內容細化教學目標，根據學生的實際情況與具體特點進行編寫，使教學目標具體化，從而通過多個方面的信息技術知識讓學生樂學。

二、強化信息技術在生活實踐中的感性存在

陶行知有句名言：“生活即教育，社會即學校。”這說明生活中也有信息教育存在的天然土壤，也給開展生活化信息技術教育提供了現實和實踐可能。有什么樣的生活實踐，就有什么樣的信息技術源泉，隨著社會的發展，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢所趨，隨著電腦的普及，網絡、寬帶進入千家萬戶，信息技術更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應該認識到，隨著信息技術潛入生活，生活也在不知不覺中產生著變化，人民生活水平也正在信息技術的支點上闊步前進。現代的信息技術涉及到計算機、網絡技術、多媒體技術等多種高新技術，它們是推動社會進步和文明發展的中堅動力，也是中學階段教學的重要任務。強化中學信息技術教學，將讓信息技術在生活實踐中登堂入室，不僅提升了學生的信息素養，也為未來的社會進步做了良好的實踐鋪墊。所在，在信息課堂教學中，要把中學信息技術教學中的“教”“學”“做”三者有機統一起來，既要以信息技術去教，又要引領學生以信息技術來學，更要讓學生用信息技術來做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來比喻存儲問題。比如上方的大格子空間較大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空間較小，可以放置諸如內衣、襪子等小件的衣物。計算機中的文件存儲，同樣需要放置和安裝不同的硬盤，同時硬盤里面還有大小不一的文件夾，文件夾里面才是我們需要的文件。總之，信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價值取向是為人們的生活實踐而服務，所以，只要有條件，就要創造一切可能，讓信息技術成為引領生活、走向科學的領頭雁和排頭兵，使信息技術生活化，發揮其生產力和創造力。

三、創新教學模式，優化教學過程

事實上，在中學信息技術課堂教學中，很少教師采用傳統的“滿堂灌”教學模式，一般都是在微機室內開展教學活動，將理論知識與上機操作相整合。這樣的教學模式雖然有一定的進步，不過在微機室上課時也面臨著不少問題，像學習任務無法順利完成、課堂秩序難以維持和學生上機操作不規范等。因此，信息技術教師應該科學合理的創新教學模式，對教學過程進行優化，像移動式、網絡探究式和任務驅動式等新型信息技術教學模式，可以促使他學生樂于學習信息技術知識，提升教學效果。例如，移動教學模式主要是利用移動終端和移動網絡，獲取教育資源、教育信息和開展教學服務的一種新型教學模式，其優勢在于移動終端和移動網絡比較普及和發達，平常學生都是利用這些工具進行娛樂，教師可以引導他們學習信息技術知識，從而對移動設備的認識更加全面，在學習過程中更加積極主動。

四、以信息技術知識解決生活問題

信息技術是知識，更是一種特殊的能力，它能使知識活起來、動起來，是知識再生產的驅動器。所以信息技術教學不能只是簡單的口口相傳，而要從實踐中來，到實踐中去，讓學生在實踐中做到“學以致用”，達到融會貫通目的，并以解決實際問題為價值導向。對于中學信息技術教學而言，既要讓生活元素和教材知識融會貫通，又要讓所學的知識、理論可以為生活實踐所用，幫助解決生活中存在的問題。反之，生活中的經驗、閱歷和積累，同樣可以用信息技術的原理、理論進行解釋，生活內容可以反照到信息技術教學中。要牢記二者是相輔相成的關系。

五、在中學信息技術教學中融入生活元素的具體策略

1．引入生活化內容，激發學生學習興趣 引入相關生活實例時，老師要優先選用那些貼近學生生活、富含趣味性和實用性的內容。信息技術其實廣泛存在于中學生的日常生活之中，需要老師引導學生自主發掘這些生活元素。以電子郵件為例，現在很多中學生都有郵箱，老師可以以此為參照對比，講解電子郵箱的賬號注冊、收發郵件等相關知識，鼓勵學生相互發送郵件傳達信息。這是一種很好地將實際生活和理論知識有機結合的方法。

2．創設生活化任務，提高課堂教學效率 中學生尚處于青春發育期，好勝心依然存在，比較熱衷于挑戰自我。在實際教學中，老師可以設定一些生活元素較多的教學任務，讓學生在完成一個接一個任務的過程中學會信息技術知識和操作技能。通過模擬生活化情景，設置生活化任務，對于促進學生自我完成相關認知的構建十分有效。它可以引發學生的探索欲和求知欲，自發開展自主學習活動，減輕老師的教學負擔，提高學生的學習參與度。例如講解圖片美化相關內容后，讓學生自行處理一些出游的紀念照片，不僅可以學以致用，而且可以讓學生帶著樂趣去做。

總結：在中學信息技術教學過程中運用“樂學”策略，教師應該從具體的教學內容和中學生的實際情況出發，靈活運用這一教學策略，激發學生學習信息技術知識的樂趣，樂于學習這門課程，從而提升教學效果。

（作者單位：江西省德安縣第二中學 330400）