淺談初中英語中多媒體技術的運用

◎彭妮

淺談初中英語中多媒體技術的運用

◎彭妮

隨著科學技術的持續進步和現代教育技術的發展，多媒體技術被運用到教學過程中。多媒體技術的運用在英語教學中發揮著積極的作用，對學生的能力培養也不可低估。

初中英語；多媒體教學；英語教學

隨著教育形勢的發展，多媒體的運用備受關注。新課程改革明確提出，在教學中要充分運用計算機等現代科技來激發學生學習興趣，推動教學改革。多媒體形神兼備的特點給傳統的課堂教學帶來了重要改觀，推進了課堂教學進程，起著不可估量的作用。英語是一門語言學科，對學生的聽、說、讀、寫能力有著較高的要求，這需要教師為學生創設真實的交際情景，將聲音、圖像、動作等要素有機結合，以提高學生的語言技能。多媒體的運用對于優化英語教學起著非常重要的作用。

一、多媒體讓英語新課導入更簡潔鮮明

俗話說：＂好的開始是成功的一半。＂新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。

如教學中，利用幾副動作的圖片教學詞匯run，eat breakfast，take a shower，go to bed等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。

二、拓展學生英語思維能力，養成良好的英語思維習慣

基礎教育階段英語課程的任務是：“培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。”英語思維能力是學生學習英語的重要手段，學生只有具備英語思維能力，養成良好的用英語思考的習慣，才能掌握語言的本質，形成強烈的語感，才能更好地運用英語進行交際。在以往的教學中，學生學習英語的方式主要就是死記硬背，造成學生高分低能，書面成績很高，但是真正來交流時，不能很好地聽，也不能更好地表達。在教學中運用多媒體技術，可以改變單調枯燥講授教材內容的教學現狀。一方面，這可以將教材上靜止的文字材料創設成一個有圖有聲、動靜結合的教學情景，在學生的思維與表象間建立聯系，讓學生從一個全新的角度來學習英語，這便于激活學生的思維，拓展學生的英語思維能力，讓學生掌握學習英語的規律，徹底擺脫以往死記硬背、機械運用的學習狀態。另一方面，可以將英語文化直觀形象地展現出來，將學生未曾見過、未曾聽過的英語現象，如西方英語國家的風俗習慣、人文社會等以圖像、視頻的形式展現出來，為學生營造一種良好的學習英語的環境，使學生仿佛置身于西方英語國家的語言環境中，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等來參與教學。這樣的學習環境與氛圍能夠激活學生的思維，利于學生英語思維能力的培養。因此，在教學中我們要注重課件的內在，既要依托于教材，同時又要加入流行時尚元素，將英語的學習與文化背景相結合，為學生營造學習英語的環境，使學生擺脫母語的干擾，用英語思維來進行英語學習。

三、加大教學密度，提高學習效率

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多。傳統的講述法、談話法、交際法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合多種感官參與學習活動的方式。在課堂上只有運用了多媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。

由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，增強教學的靈活性，更好地提高了課堂教學效率和質量。

四、多媒體輔助教學，優化聽，說，讀，寫訓練

聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。

聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。

其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。

五、培養能力，解決“會學”、“怎樣學”問題

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要是教給學生“會學“的本領，授人以魚不如授人以漁。課堂教學中，教師應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走。要把學習的鑰匙教給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把＂靜止＂的內容變為＂活動＂的形象，發展學生智力，培養學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

［1］康鳳鏢．淺議初中英語教學中學生學習興趣的培養．學周刊．2011

［2］明亞，馬寶福．初中英語多媒體教學存在的問題與對策［J］．中國教育技術裝備．2012（34）．

［3］陳九仙．利用多媒體技術輔助初中英語語法教學［J］．中國電化教育．2005（06）．

（作者單位：江西省萍鄉市安源區青山中學 337000）