談多媒體技術在高中語文中的應用

◎陳海權

談多媒體技術在高中語文中的應用

◎陳海權

多媒體教學給高中語文教學帶來了教學模式上的重大突破。在多媒體環(huán)境下出現了諸如個性化語文學習、交互式語文學習等教學模式。多媒體為學生提供了一個匯集大量信息資源的數據庫，學生通過多媒體方式可以了解、學習語文教學領域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學指導；語文教學的內容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現語文的個性化學習。

高中語文；多媒體技術；語文

如今，多媒體在學校中出現已經是司空見慣的事情，確實，多媒體教學給我們帶來了很大的方便，它了傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個一”教學方式，打破了傳統的灌輸式教學模式，使我們在圖文聲并茂的情境之中理性地去接受知識，它使知識形象化，更容易讓人接受，而且容量大，方便快捷。相信不久的將來，它將代替?zhèn)鹘y的教學方式，使教學正規(guī)化、高效化。這種全新的教學新模式讓學生耳目一新，學習趣味大增，教學效果顯而易見。可見，立體式多層次多視角全方位的多媒體教學起到了積極的作用。正是因為多媒體給我們帶來了太多的用處，教師對它的理解也更容易出現誤區(qū)：

一、多媒體教學的含義

中國要想真正理解多媒體教學，首先就應該搞清楚什么是多媒體，然后才能搞清楚多媒體教學。區(qū)培民指出：“所謂多媒體（multimedia），是指以計算機技術為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學特指以計算機／網絡為載體的多媒體在課堂教與學／學生校內學習活動中的運用。”從這個角度看，多媒體教學能夠促使教學環(huán)境發(fā)生根本變化，具有以下幾個重要特點，如教學過程的交互性，教學信息的大容量儲存，教學信息傳輸的網絡化等等。提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地——課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切磋技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。

二、強化技能技巧學習，提升自主設計運用能力

作為現代高中語文教師，信息技術手段運用能力是履職必備基礎之一，教師應當通過各種培訓與學習活動，對多媒體教學手段能夠做到熟練掌握，會操作還要會設計，能夠根據教材內容的需要和教學對象的特點，將自行設計制作的多媒體課件與提高教學成效緊密結合起來，能夠運用各種設計軟件，將與教材相關的文字、圖表、聲音、圖像、視頻等資源整合并利用起來，制作符合學生認知特點、適應教學實際需求的多媒體課件。許多教師在教學實踐之中都深有體會，與其做簡單的操作者，不如去深入研究課件的設計方法，掌握了設計技巧，在使用上會更加方便，各種教學資源信息能夠得到廣泛運用和整合。

三、如何利用多媒體技術來最大限度地優(yōu)化高中語文教學

華南師范大學博士生導師李克東認為：“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式。”即把計算機及網絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應時代生產力發(fā)展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調動并發(fā)揮學生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

1．課件制作、設計是開展多媒體教學的前提；現代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學，運用現代多媒體技術，前提在于課件。教師要具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示，而且會把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

2．掌握多媒體課堂駕馭能力；在運用多媒體輔助教學手段的課堂中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體僅僅是教師教學的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語文教師要科學掌握多媒體運用的頻率，要以人為本，以設置利于學生表現自我、完善自我為本。關于多媒體教學課件的具體教學應用，形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗，關鍵在于是否堅持一切從實際出發(fā)，是否把發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力放在第一位。

3．緊扣教學關鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮教學手段促進效用。多媒體手段的使用時機大有講究，要做到科學合理運用，在教學導入環(huán)節(jié)，針對學生學習情緒低落的實際，教師可以運用多媒體手段進行一些背景資料的演示和音樂的熏陶等，讓學生提高參與教學活動的積極性，為整節(jié)課的教學營造良好氛圍。在教學信息補充環(huán)節(jié)，多媒體手段的有效運用，讓課堂教學變得更加豐富多彩。在一些教學情感較為強烈的環(huán)節(jié)，多媒體手段的及時介入，還能夠幫助營造與教學內容相一致的環(huán)境氛圍，為學習活動的有效開展發(fā)揮促進作用。

四、高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來

信息化使高中語文教學更加充滿人情味，更加貼近現實，更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說：“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。”

歸納以來，多媒體教學存在的誤區(qū)主要表現為，“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體高檔次，以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程，忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。總之，多媒體教學課有利也有弊，我們應首先認清多媒體教學課的實質、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術與我們的高中語文教學整合起來，加快實現我們的高中語文教學的現代化。

總之，當前高中語文多媒體教學中，我們應當看到其具有的先進性，同時也要實事求是地兼顧教學實際，尋找存在不足，予以改正，實現多媒體教學使用成效的飛躍，為語文教學活動有效開展發(fā)揮重要的作用。

余迅．語文多媒體教學策略的研究［D］．廣西師范大學2001．

（作者單位：江西省上猶中學 341200）