淺談中學語文教學中的文學教育

◎李春光

淺談中學語文教學中的文學教育

◎李春光

文學教育是語文教學繞不開的內容，文學教育具有凈化學生心靈，塑造學生靈魂，完善學生人格的作用，它不僅有助于提高學生的文學欣賞和寫作的能力，而且能讓學生獲得精神力量，得到做人的教育。要實現真正的文學教育，必須在文學作品的選入上、課堂教學方法上、課外閱讀選擇上，注重作品的自身特點，緊抓作品的精神力量，對學生施以影響。

文學教育；意義；實現真正教育

在現階段的中學語文教學活動中，文學教育的意義及價值始終難以得到教育工作者的高度重視，而僅是被作為語文教學活動的輔助內容而展開。文學教育涉及的內容較為廣泛，教師可以選取教材以內的文學作品，也可以根據教學實際需要選取國內外優秀的文學作品。中學語文教學活動中開展的文學教育，不但可以引發學生對于文學的興趣和愛好，而且可以全面提高學生的文化素養和綜合能力。

一、文學教育具有開發學生精神世界的意義

文學教育是中學語文教學中一項十分重要的內容，它肩負著凈化學生心靈，塑造學生靈魂，完善學生人格的重任。在當代復雜的社會環境下，青少年學生的思想波動很大，培養合格的人才，學校教育首擔重任。體現工具性與人文性相統一的語文教育充當了先行者的角色，其中的文學教育又有著不可或缺的作用，它不僅有助于提高學生的文學欣賞和寫作的能力，而且能讓學生獲得精神力量，得到做人的教育。

語文學習離不開對文學作品的欣賞體會，語文教育也離不開文學教育。文學即“人學”，它是對人類社會的研究，對人類生存意義的探討。文學教育的本質力量在于引發人們對人類生命意義的探索，它要引導學生對現實生活及自我生命價值的思考，以提高修養，把正生命的航向。①初中階段是學生思想活躍，世界觀形成的時期，是塑造靈魂，完善人格的絕佳時期，也是易受不良誘惑的危險時期。這一階段施以形象性的文學教育，能起到較好的情感態度和價值觀的引導作用。文學作品總是在寫人與人、人與事、人與景的相互關系中推進，那些真正體現作家用情感的眼睛去看待生活、描寫生活、評價生活的作品，就一定會感動人、啟迪人。②從語文教育的人文角度講，學生人文素養的提高是離不開文學教育的，文學教育所具有的形象性、思想性和藝術性，是其他教育無法相比的。

二、探究文學作品的精髓，全面提高學生的文化素養

在世界文化的漫長發展歷程中，世界各國都留下了大量的優秀文學作品，其不但是一筆寶貴的精神財富，更是促進世界文化發展的重要的基礎。在中學語文教學活動中，文學教育的開展一方面可以培養學生扎實的文筆表達和寫作能力，另一方面可以豐富學生的精神境界和情感世界。毛澤東主席曾說：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發于聲，聲成文謂之音，治世之音安以樂，其政和。”由此可見，優秀文化作品的意義絕不僅是表現在文化理論方面，對于推動文化事業的發展，以及學生文化素養的提高也具有不可忽視的作用。

從文學教育的角度而言，中學生正處于身心、智力全面發展的關鍵時期，對于深層次文學作品的理解和感悟難以達到理想的效果。而現代社會對于人才的要求和標準也有了根本性的轉變，學生不但要具備基本的職業技能，而且要通過長時間的積累逐步形成有利于長期發展的素養。學生若想深入理解文學作品的精髓，必須經過教師的適當引導和啟發，進而才能是學生在文學作品的歷史與文化氛圍中形成自己獨特的見解，并且將其與自己的生活、學習相聯系。學生文化素養的提高是建立于文學作品精髓的基礎上，是學生精神層面感悟和理解能力的進步與發展。由此可見，在中學語文教學中開展文學教育，通過對于文學作品精髓的探究，具有全面提高學生文化素養的重要意義和價值。

三、實現真正的文學教育

文學是語文教學繞不開的內容，文學教育的功能在現代語文教育中應有突出的地位。如何實現真正的文學教育，我認為至少應從以下幾個方面著手。

首先，文學作品的選讀。先說初中語文教材對文學作品的選用。初中學生思想最活躍，心里、生理發育最為迅速，人生記憶也是最深刻最長久的。此時選擇優秀的，能引發學生激烈的情緒反應，震撼學生心靈的文學作品編入教材，供他們閱讀，是極具教育意義的。當然，所選的作品應是切合學生年齡段閱讀的，能很快引起他們審美體驗的。如語文版七年級上冊的《心聲》這篇小說，主人公京京的經歷就很能激起學生的同情，京京的“心聲”引發了學生的不少“心聲”。

讀了小說，學生對自己的生活進行思考，進而為人生尋求更合理的方向。又如選入語文版八年級下冊的《背影》，這是一篇文筆樸素又飽含深情的散文。文章以細節來體現偉大父愛的美，學生閱讀理解的難度不大，且能引起他們的對比思考，反思自己與父親的情感。好的文學作品具有內在的精神力量，有很強的教育意義。文學是作家以自己的情感去評價生活的，作品里所描寫的生活是經過作家的情感過濾、滲透和評價的，這樣讓讀者感同身受，心靈相碰。因此選入語文課本的文學作品應具有積極的情感態度和價值觀的，是學生喜聞樂見的，能激起學生閱讀興趣的。

四、結語

在我國全面推行素質教育的時代背景下，中學語文教學中的文學教育對于推動教學質量，促進學生綜合素質和能力的全面發展都具有重要的意義和價值。中學語文文學教育中，教師一定要注意教學模式及方法的改革，并重點突出語文學科理論與實踐相結合的特點。廣大中學語文教育工作者在進行文學教育時，要注重對于學生綜合能力的提升，特別是在學生人文精神、認知程度、感悟能力等方面的全面強化。

［1］中國教育部制訂．普通高中語文課程標準［M］．北京：人民教育出版社，2003，22．

［2］趙云鋒．淺談中學語文教學中文學教育的意義及其價值［J］．青年文學家，2010（5）．

［3］劉昕．試論語文文學教學中如何滲透人文教育［J］．教學交流·理論版，2010（7）．

（作者單位：江蘇省沭陽縣胡集初級中學 223600）