淺談新課改下高中英語課堂教學

◎賴梅芳

淺談新課改下高中英語課堂教學

◎賴梅芳

新一輪課程改革的重要任務之一就是改變課堂中老師單純灌輸知識、學生被動接受的落后教學方式，創建學生主動學習、全面發展的科學教學方式。高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們的進一步學習和發展創造必要的條件。

新課改；高中英語；教學

一、改革教學方法，建立和諧、民主、合作的師生關系

在新課程改革中，教師的教學行為與傳統的做法截然不同。教師的教學要以學生為本，呼喚學生的主體精神，教學的重點要由注重傳授知識向注重學生的能力發展轉變。為了每一個學生的發展，我們需要研究學生們的差異，以便能找到對學生進行因材施教的科學依據，由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在告訴學生知識形成的規律上，以便使學生的思維在教學進程中得到訓練，既長了知識，又增了才干。

在課堂教學過程中，師生之間應建立一種平等和諧的關系，打破傳統的教學模式，敢于創新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。

二、要善于運用多種課堂教學方法，使課堂教學形式新穎多樣，充滿趣味性以激發學習興趣

“教無定法，教必有法”，關鍵在于教師要得法。教師在課堂教學過程中要善于根據不同的教學內容和學生的心理特點，選擇適當的教學方法進行因材施教，才能激發學生的濃厚學習興趣和強烈學習熱情，從而調動他們的積極主動性。

要實現這一目標，在課堂教學過程中可嘗試以下方法。

1．講究教學藝術，以輕松吸引學生 學生學習興趣的高低，能否達到教學的目的，很大程度上取決于英語教師的課堂藝術。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲，學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快。培養學生學習興趣，教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習，充分發揮語言的作用，語言既要準確、嚴密又要力求聲情并茂、幽默風趣。幽默風趣的語言使學生聽起來輕松，而又發人深省。

2．利用課本鏡頭，直觀形象，強化教學效果 利用課本中鏡頭情景輔助教學，更具有直觀性、形象性的效果。給學生以鮮明的直觀形象，便于學生對知識的記憶。從而強化了教學效果。

3．勤于思考 學起于思，思源于疑，有疑問才有思維，經過思維，才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，誘導學生的思維。

三、創造寬松、和諧的學習氣氛

在教學過程中，要注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的教學，不僅會影響英語學習的效果，還會適得其反，讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。

四、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對英語成績相對差的學生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same．It doesn’t matter．”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞檢測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

五、積極展開小組合作學習

小組合作是一種新型的教學組織形式，在新課程教學中被廣泛的應用。合作學習的第一步就是分派學習小組，有兩種基本方法可供選擇。一種是讓學生憑興趣任意選擇，一種是由教師根據每個學生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學生安排在一個小組。還可以按學生居住地分組，以利于假期學習。學生的不同特點包括個性、學習成績、學習方法和語言能力等等，把特點不同的學生編在一組，可以促使學生在合作學習中建立相互信任、了解和欣賞的情感。編組一定要小，保證每個學生都有充分的發言機會，每組以4人為宜，因為在需要的時候，很容易在組內分成兩對，進行一對一的活動。合作學習的第二步是活動的方法：問答法是通過提出問題和回答問題進行的課堂交際活動，但它不僅局限于教師提問，學生回答，而應該是社會交際活動在課堂上的再現，包括人們在獲取信息時的大部分活動。活動本身要圍繞著某個題目展開。由于問答法涉及很多人們社交時的初級活動，運用的語言知識比較簡單，基本上是處于短語和句子水平上，因此問答法比較適合于開展課堂交際活動的初期；討論與決策法是讓學生針對某一個問題做出決策，然后幾個人組成一個小組，各自陳述自己的決策，并進行討論，最后向全班宣布討論的結果。組織這類活動時，學生應該具備一定的語言基礎，就其語言知識范圍而言，屬于句子和篇章水平上的。開展好這類活動除了教師要組織得當，學生還要具有協作精神：故事和場景法主要是讓學生根據一定的要求共同編寫故事，或根據現有故事情節進行表演。這三種合作方法所運用的語言知識，涉及的交際行動基本上是從易到難、從簡單到復雜的發展過程，在組織教學時可以有選擇地加以采用，依照學生的實際水平和教學內容的要求，由淺入深，循序漸進地安排課堂交際活動。

總之我們的英語教學正在進行一場廣泛而深刻的改革，作為高中英語教學的實踐者，要不斷更新知識，在教學實踐中發現問題，解決問題，形成新的教學思想，適應新課程改革的需求。

（作者單位：江西省萍鄉市蘆溪中學 337000）