淺談農村中小學教育如何適應新課程教學

◎周濤

淺談農村中小學教育如何適應新課程教學

◎周濤

農村中小學老師要熟練掌握各種教學手段，有的放矢地對學生進行教育。

農村中小學教育；新課程教學；多媒體運用

一、教師要重新進行角色定位，充分發揮主導作用

隨著國家均衡發展政策的實施，面對激烈的社會變革，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞，面對新一輪的課程改革，農村中小學教師，一定要正確處理好“師長、朋友、父母”的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學生在想些什么，做些什么，才能因勢利導，充分體現教師的主導作用，有的放矢地對學生進行教育，以達“一切為了學生發展”的目的，這有益學生的健康成長。

二、確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境

學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，營造民主、平等、和諧的育人環境，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發展。給學生質疑的機會。教學就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生“敢問”，幫助學生“會問”，引導學生“善問”。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生“善問”，即把握何處問、怎么問？

三、運用激勵性評價，促進學生自主發展

很多農村學校、教師習慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細排出名次，甚至把分數精確到小數點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發學習的積極性，但長期如此，將破壞學校教學環境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中，尤其是對排名靠后的學生，在心理上將造成毀滅性的打擊。教育無小事，我們采取任何教育措施，都應首先考慮到學生的自身利益。因此，我們應運用多種評價形式，促進學生自主發展。如在課堂上對不同的學生應采取不同的評價標準；在不同的場合應使用不同的評價形式；對學生提出的各種問題要認真對待；對學生的認識和實踐結果，正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不能直接否定，更不能草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流等諸多方面得到正確的答案。運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發展。

四、均衡政策帶來的變化，以信息化推動學校的發展

農村學校分布相對零散，規模小，條件差，隨著國家均衡發展政策帶來的變化，推進教育信息化已經是勢在必行，農村老師要學掌握現代教育技術，熟練地運用。大多數農村中小學忽視校本教研，盛行分數管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協作嘗試、說課評課、案例評選、探究創新等活動為教師參與教改創造條件。

（作者單位：安徽省明光市柳巷義集小學 239400）