生活化教學模式在小學數學教學中的應用研究

◎闕向華

生活化教學模式在小學數學教學中的應用研究

◎闕向華

經濟的發展帶動了教育的改革，隨著我國經濟發展水平的提高，生活化理念和教學模式在小學數學教學過程中的應用越來越受到教育界的關注和重視。教育的目的是培養人才改變生活，所以其發展的必然趨勢就是使教學回歸生活。將生活化教學模式應用到小學數學教學中對培養學生生活化思維具有非常重要的意義。本文在分析小學數學生活化教學現狀的基礎上，探索了運用生活化教學模式的有效途徑。

生活化教學模式；小學教育；數學教學；應用

針對小學數學生活化教學現狀來看，在小學數學教育教學中仍然存在一些影響教學質量和效率的問題，其中較為明顯的問題就是一些工作者仍然沿襲著傳統的教學方式，未能徹底的轉變教學理念，依然將教學重心放在理論課程講解方面，并沒有從實際情況出發保證教學工作的有效性，指示教育教學與實際生活相脫節，未能滿足新課程改革的需要。

一、小學數學生活化教學的現狀及其問題分析

現階段，大多數小學數學教學工作者未能徹底轉變教學理念，導致教學方式仍然傳統、單一，在實際教學過程中常常采用單一講解理論知識的方式，課堂教學整體缺乏交互性，對教學效果產生較為不利的影響［1］。同時，生活化課堂教學過于形式化也是影響生活化教學模式應用效果的重要因素，生活化教學模式應用于教育教學的主要作用是促進教育教學工作更為高效的開展，引導學生掌握更多的知識，繼而增強學生數學思維能力和知識應用能力。但是實際上，在小學數學生活化教學實踐中，生活化教學模式的運用比較形式化，教學工作者在課堂教學中講解的生活案例常常與實際生活相脫節，一些生活案例過于陳舊，是幾年前或十幾年前的內容，與現實生活具有一定的距離。

二、小學數學教學中應用生活化教學模式的有效策略

1．創設生活情境，激發學生的好奇心 生活創造了知識，人們在生活中經過不斷的體驗學習各種知識后，創造了更為美好的生活，所以可以說知識改變了生活，也創造了生活。為了讓社會能夠可持續發展，人類通過口耳相傳或文字記載的方式將知識傳遞給子孫后代，這一過程逐漸演變成了教育教學活動［2］。近年來，隨著經濟的發展和社會的進步，教育界進一步探索了優化教育教學的有效途徑，并提出了素質教育理念，其在一定程度上與教育教學宗旨具有相似性，為了滿足素質教育提出的各項要求，小學數學教學工作者應當將教學活動與現實生活有機的結合起來，繼而引導學生在熟悉的生活情境中積極學習數學知識，獲得活學活用的效果。例如，在講解小學數學“圓柱和圓錐”相關知識的過程中，小學數學教學工作者可以借助現代化技術豐富課堂教學的趣味性和新鮮感，利用多媒體設備為學生播放圓柱與圓錐的三維立體動畫，促使學生通過觀看圓柱與圓錐的圖片或視頻對圓柱與圓錐的結構特點形成更為直觀的了解。除此之外，小學數學教學工作者還可以讓學生觀看世界著名的圓柱建筑物的立體結構示意圖，借此來開闊學生的眼界，使其對圓柱和圓錐的理解更為深刻，培養學生的空間想象思維，增強學生的空間立體感，為學生今后學習幾何知識提供強有力的支持。

2．引導學生體驗生活情境，培養學生的學習興趣 小學數學作為培養學生數學思維和數學能力的重要課程，各級學校都應當給予足夠的重視。小學數學教學活動開展的宗旨是加強對學生數學思維和運算能力的培養，為學生更深入的學習數學奠定基礎［3］。作為一門形式科學，數學理論中大多數都需要學生推理和驗證，而在復雜紛亂的重復驗證過程中，學生就會對數學產生厭煩的感覺。為了解決這一問題，教學工作者可以巧妙的借助生活化教學模式來引導學生體驗生活情景，提高學生的學習興趣和對數學知識學習的積極性和主觀能動性，保證所有學生都能夠積極主動的配合并參與到生活化教學中。

在小學數學生活化教學過程中，為了循序漸進的引導學生走進數學世界，教學工作者可以從現實生活中尋找數學應用案例，為學生營造熟悉的場景，使其在熟悉的場景中逐步進行學習，這樣不僅可以促進學生對抽象的數學理論和概念形成更深一步的理解，而且還可以提高學生的學習興趣，培養學生自主探索、自主學習的意識［4］。而且學生在不知不覺中也會養成在生活中自主探索、發現數學知識的良好習慣，為學生數學思維的培養奠定基礎。例如，在小學數學“多邊形面積的計算”教學過程中，在講解平行四邊形等多邊形的面積運算知識的過程中，小學數學教學工作者可以在講解具體方法前先讓學生運用網格計數法將平行四邊形等多邊形占據的網格數數出并記錄出來，然后引導學生將平行四邊形等多邊形拆分成學生所熟知的三角形或長方形等，接著讓學生將這些三角形和長方形進行拼接，組成計算過程較為簡便的長方形或正方形，最后讓學生運用長方形長乘寬的面積計算公式將拼接而成的圖形面積計算出來。學生在經過這樣的體驗后能夠發現，在計算平行四邊形等多邊形面積的過程中，利用網格計數法得出的圖形面積與利用長方形面積公式計算出來的圖形面積相同，繼而得出平行四邊形面積公式為底乘高。在驗證面積理論后，小學數學教學工作者還可以引導學生們在生活中仔細觀察圖形，從而找出生活中的多邊形，并且鼓勵學生們對生活中多邊形的面積進行獨立計算。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還可以培養其自主探索、自主學習的意識，為學生更為深入的學習數學知識創造較為有利的條件［5］。

綜上所述，在我國教育課程改革的現階段，將生活化教學模式應用到小學數學教育教學中是保證課堂教學質量和效率的有效策略。小學階段數學教育工作者應當徹底轉變教學理念，從教學實踐中總結開展生活化教學活動的有效方式，積極借鑒國內外優秀的教學經驗，促進生活化教學模式高效的運用到教育教學工作中。

［1］穆桂霞．小學數學生活化教學模式初探［J］．考試周刊，2016

［2］石成巖．生活化教學模式在小學數學教學中的應用．教師，2016

［3］楊珠民．善用生活化教學模式提高小學數學教學質量．考試周刊，2016

［4］吳學芳．生活化教學模式在小學數學教學中的應用探討．發現（教育版），2016

［5］左昌林．探究小學數學生活化教學模式［J］．新課程·小學，2015

（作者單位：廣東云浮市云安區高村鎮中心小學 527300）