淺談如何在小學(xué)低年級(jí)開展繪本閱讀教學(xué)

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 陳結(jié)芳

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淺談如何在小學(xué)低年級(jí)開展繪本閱讀教學(xué)

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 陳結(jié)芳

【摘 要】

閱讀對(duì)人的成長有著深遠(yuǎn)的意義，一本好書往往能影響人的一生。教師應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)繪本的自身特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完善教學(xué)策略，提高課堂效果的實(shí)效性，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)，并培養(yǎng)有益孩子一生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】

繪本閱讀教學(xué) 小學(xué)低年級(jí) 教學(xué)策略

繪本中的圖畫不僅精美，有著極強(qiáng)的象征并能使人有著無限的想象，被國際公認(rèn)為是適合低年級(jí)孩子閱讀的圖書，可見繪本閱讀是低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。雖然很多小學(xué)都在開展繪本閱讀教學(xué)，但是在實(shí)施的過程中存在著許多的問題。總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者認(rèn)為要避免以下誤區(qū)：

首先，對(duì)繪本的特點(diǎn)了解不夠，誤以為繪本只適合幼兒園階段進(jìn)行閱讀。其次，忽視繪本中圖畫的作用，片面地把繪本等同于傳統(tǒng)的圖畫書。

我校的特色教育是“根教育”，其教育目的是讓教育回歸到本真，筆者結(jié)合多年來的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本閱讀教學(xué)提出如下策略：

一、激發(fā)閱讀興趣，促成閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從培養(yǎng)閱讀的興趣開始。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣主要有以下策略：

1.營造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀愿望。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生集體愛閱讀的習(xí)慣，那么，學(xué)生的個(gè)體閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。而在創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境需要學(xué)校，班級(jí)和家庭一起共同努力。我校在孩子每天都會(huì)經(jīng)過的文化長廊里開設(shè)了全校繪本館，孩子每天經(jīng)過都會(huì)吸收到各種繪本所散發(fā)了信息，激發(fā)孩子進(jìn)行閱讀的欲望，創(chuàng)設(shè)了孩子自由閱讀的樂園。

2.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。每個(gè)人都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個(gè)同學(xué)昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

3.好書齊分享，促進(jìn)閱讀熱情。好書分享的系列活動(dòng)大大地激起學(xué)生對(duì)繪本故事的愿望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的繪本閱讀嘗試。

通過集體教學(xué)、圖書漂流、環(huán)境互動(dòng)等途徑來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，營造書香班級(jí)和校園。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

學(xué)生光有閱讀繪本的興趣還不夠，有科學(xué)的閱讀繪本的方法，能讓閱讀效果事倍功半。

1.捕捉信息，解讀繪本的人物情節(jié)意境。繪本中的畫面之所以區(qū)別于傳統(tǒng)圖畫書的畫面，正是它既有能生動(dòng)有趣的故事情節(jié)又畫面精美可愛，甚至處處暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏。如在《朱家故事》中的畫面相當(dāng)有趣，在初步讀過故事后，讓學(xué)生細(xì)心觀察書中的畫面，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。這下可熱鬧了，有的發(fā)現(xiàn)第2、3頁，當(dāng)爸爸和兩個(gè)兒子都向媽媽喊話時(shí)，爸爸正拿在手上看的報(bào)紙上的所有人物都是在吶喊的這些作者獨(dú)具匠心的畫面安排都給《朱家故事》添上了神奇又極為有趣的色彩，引領(lǐng)讀者越進(jìn)行深入的閱讀越能達(dá)到不一樣的收獲與快樂。

2.體悟童趣，融入繪本的多彩世界。繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)中要是能抓住“趣”字進(jìn)行教學(xué)，便能做到“提綱挈領(lǐng)”了的效果了。如《朱家故事》的15頁處是朱媽媽給朱爸爸和兒子留下的一封信，信上寫著：你們是豬。讀到這里，學(xué)生們都忍不住大笑起來。我不失時(shí)機(jī)地追問：為什么朱媽媽會(huì)說他們是豬呢？學(xué)生們頓時(shí)來勁了，他們聯(lián)系前面的繪本內(nèi)容眾說紛紜，還邊說邊演繹，沒有文字，孩子們紛紛猜想、眾說紛紜，這類的故事對(duì)于孩子們來說真是有趣極了！所以，在繪本閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到繪本中所蘊(yùn)藏的趣味，走進(jìn)繪本極其美妙的世界，所能進(jìn)一步豐富閱讀感受，讓學(xué)生情難自禁地愛上閱讀繪本。

3.發(fā)揮想象，感受繪本的神奇魅力。想象力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在繪本故事的閱讀中，我們可以通過講述繪本前面的部分，然后到轉(zhuǎn)折處突然停下來，讓學(xué)生猜后面會(huì)發(fā)生怎樣的事情。

三、豐富途徑，豐盈閱讀

為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)能力，閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于動(dòng)腦、樂于表達(dá)、樂于合作、樂于探究的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。我校繪本閱讀教學(xué)主要采取“讀（看）故事、講故事、繪故事、編故事、演故事”五大行動(dòng)為主要策略，讓學(xué)生“愛聽、善講、能畫、會(huì)編、樂演”。1.讀繪本，把故事讀清晰。閱讀繪本可以有不同的方法，可以是先看圖猜故事再看文字，也可以是小組合作讀等，不同的繪本要選擇學(xué)生喜歡的方法把故事讀懂。2.說繪本，把故事講生動(dòng)。學(xué)完繪本故事后對(duì)繪本故事進(jìn)行口頭復(fù)述，將有助于對(duì)繪本故事有更深的理解，并能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。3.演繪本，合作表演故事。學(xué)過的繪本可以利用低年級(jí)的學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工，相互合作，以最完美的形式展示繪本故事。4.編繪本，創(chuàng)造自己的精彩故事。鼓勵(lì)學(xué)生留意自己身邊生活，并學(xué)著進(jìn)行創(chuàng)編自己的繪本故事。通過與孩子一起讀繪本、做繪本等一系列的活動(dòng)對(duì)家長的影響，與家長達(dá)成共識(shí)。促使家長關(guān)注閱讀繪本對(duì)孩子精神成長的重要作用，能夠在生活中尊重孩子的閱讀感受，并可增加親子間的感情。我班上的郭子茹同學(xué)從一年級(jí)開始就與媽媽一起創(chuàng)作繪本，一個(gè)學(xué)期做一本，到了三年級(jí)已經(jīng)做了六本相當(dāng)棒的繪本。

小小繪本藏有無窮的藝術(shù)魅力，期盼我們作為低年級(jí)的語文教師能充分開發(fā)繪本這個(gè)課外閱讀資源。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究.教育科學(xué)出版社

【2】蔡麗斌.巧用繪本閱讀材料 提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng).福建教育：綜合版，2012（1）

【3】彭懿.繪本——閱讀與經(jīng)典