基于網絡媒體環境下探析初中語文作文教學研究

江蘇省揚州邗江區陳俊學校 殷 燕

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基于網絡媒體環境下探析初中語文作文教學研究

江蘇省揚州邗江區陳俊學校 殷 燕

【摘 要】

本文主要介紹了基于網絡媒體環境下初中語文作文教學現狀，分析了在當前形勢下，強調在網絡媒體環境下進行初中語文作文教學研究的重要性。針對目前初中語文作文教學工作中存在的問題，筆者總結和歸納自身多年語文作文教學工作經驗，提出了一些在網絡媒體環境下提高初中語文作文教學質量的對策。希望通過本文的分析能幫助相關初中語文作文教育工作者，提高語文作文教學工作水平和質量，能更好地應對工作中存在的問題，成為語文作文教學領域的專家。

【關鍵詞】

網絡媒體環境 初中語文作文 教學研究

初中語文作文教學是一項十分復雜且重要的工作，教學工作包括很多方面，而基于網絡媒體環境下初中語文作文教學的探索，是當前形勢下語文作文教學最重要的部分，關系著學生當前和以后的語文科目成績、語文綜合素質，其重要性可以追溯到人的一生的學習生涯中。因此，探討、分析基于網絡媒體環境下初中語文作文教學中存在的問題具有重要的作用和意義，只有初中語文教育教學工作人員重視作文教學工作研究工作中存在的問題，才能找出工作存在問題的根本原因，找出解決語文作文教學工作中存在問題的應對對策，從而解決教學工作中存在的問題，提高整個語文教學工作的水平和質量。

一、網絡媒體環境下初中語文作文教學的現狀

網絡媒體在當今社會的覆蓋率越來越高，它已經成功的引起新世紀人類的普遍關注，隨著新課程改革及信息技術與語文學科整合的深入推進，網絡媒體技術被廣泛地應用于初中語文作文的教學中，成為激發學生寫作興趣、提升語文教師作文教學質量和效果的一種新方法、新途徑。網絡媒體環境下教師的主要教學方式為： 在線瀏覽，培趣激情；在線隨筆，人機互動；在線指導，闊野拓思；在線評價，溝通交流；在多元的評價主體中感受作文的意義。教師利用網絡技術優化課堂作文教學，使作文課堂異常活躍起來[1]。學生面對教師提出的問題，爭先回答、積極討論，使問題在短時間快速解決。網絡媒體對語文課堂作文教學過程的優化作用，日漸顯示出來。網絡環境下語文作文教學是一把雙刃劍，一方面在網絡環境下學會合理利用資源能為學生自主寫作提供知識的積累、方法的指導、能力的鍛煉、信心的激發，為學生的自主學習提供廣闊的空間。但是，另一方面除了以上優點外，也造成了如下問題：網絡為學生提供的作文素材范圍過于廣泛，學生很難在很短時間內篩選出自己所需的資源；學生再利用網絡寫作方式下，由于缺乏較強的自制力、判斷力，對網上作文照搬、照抄。創作出的作文沒有自己的任何觀點，特色；學生利用以網絡寫作為理由，避開父母、教師的監督，沉迷于其他不良網絡活動：如看電子小說，玩電子游戲等。同時網絡上的有關言論、觀點過于激進，甚至有些完全是錯的，易對學生造成誤導，影響學生對這個世界的正確看法，學生易形成錯誤世界觀、人生觀、價值觀，使學生的創作根基受到致命的打擊。

二、網絡媒體環境下初中語文作文教學改革研究

在新的網絡教學環境下，筆者根據自己多年教學經驗，開展了初中語文作文教學的探索活動取得了如下改革方案：

（一）讓學生擁有自己的查資料網站

教師應教授給學生基本的網上素材尋找方法，推薦素材尋找的專業網站，如‘中國知網’‘百度文庫’‘我愛作文網’等,讓學生找到自己心儀的、得心應手的素材尋找網站。從而克服網絡為學生提供的作文素材范圍過于廣泛，學生很難在很短時間內篩選出自己所需的資源等問題，學生在短時間內找到權威科學的素材為自己的創作節省下寶貴的時間，利用這些時間學生可以充分構思自己的作文格式、行文思路、作文特點等。學生容易形成科學的作文創作時間比例即：2:6:2，學生將大量時間用于寫作是寫好作文的前提和重要保障[2]。

（二）讓學生在日常生活中練習寫作

教師應鼓勵學生利用空閑時間在網絡日記中、在與筆友的交流中進行創作。教給他們網上注冊網絡日記本、結交筆友的方法，讓他們創建立屬于他們的自己的網絡日記本、網絡筆友，以便于他們能夠輕松快樂地記錄真實的生活、真切的感悟，留下成長的足跡使這些成為大量的寫作素材，從而成為他們寫作文時擁有源源不斷、取之方便的“活水”。這種方法無疑是激發學生自主作文熱情，提高作文寫作能力的有效途徑。同時也是克服他們在利用網絡寫作方式下，由于缺乏較強的自制力對網上作文照搬、照抄沒有自己的任何觀點、特色的問題的必然選擇、必由之路。

（三）讓學生擁有“志愿教師”的寫作指導

教師應在與學生家長的交流溝通中，開展“志愿教師”網絡指導活動。所謂的“志愿教師”可以是學生的任課教師，也可以是學生的父母或者父母的同事、朋友等人，可以是學生的兄弟姐妹，也可以是學生的同班同學（作文寫得好的同學），在這種模式下，學生與身邊的人形成共進退的寫作戰線，學生在遇到問題時，可以得到速的解決反饋[3]，可以有效避免學生利用以網絡寫作為理由，逃避父母、教師的監督，沉迷于其他網絡活動的問題。“言由心生”通過“志愿教師”網絡指導活動，家長、教師時時關注學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成及變化，讓學生不脫離正常的人生軌跡，成為有益于社會的、有益于人民的人。

【結 語】

基于網絡媒體環境下的初中時期作文寫作學習，是一個人一生中學習寫作的關鍵期。在這一時期養成良好的寫作習慣，掌握正確的寫作方法，寫出高質量的作品是至關重要的。在教師、家長和同學的熱切關注下，筆者希望更多的專業人士能投入到基于網絡媒體環境下初中語文作文教學課題的研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國教育工作者在網絡媒體環境下進行初中語文作文教學的質量做出重大貢獻。

【參考文獻】

【1】鄭雪靜.網絡環境下初中語文作文評價模式研究【D】.延邊大學，2010

【2】曹璐璐.網絡媒體環境中的初中語文作文教學研究【D】.山東師范大學，2013

【3】吳琳.網絡環境下初中語文作文教學模式探討【J】.好家長，2015（25）