互動——讓初中英語課堂更精彩

江西省贛州市安遠縣第三中學 龔春鶯

互動——讓初中英語課堂更精彩

江西省贛州市安遠縣第三中學 龔春鶯

課堂上的師生互動、學生互動影響著課堂教學效果。師生互動、學生互動的活躍程度標志著教師調動學生積極性手段的豐富程度。在英語課堂上，學生的參與程度越高說明學生學習英語積極性越高，學生就越有機會體驗英語和使用英語。然而，在當前許多學校的英語課堂上，教師依然進行單向英語知識傳授，學生學習以記憶為主。本文主要探討初中英語課堂教學互動有效性的策略。

初中英語 有效性 課堂互動

交際功能是一門語言的本質。因此對于英語課而言，英語實踐是教學的重點。“互動”教學模式應是“灌輸式”教學的必然發展趨勢。研究表明：互動和交流是人們掌握一種語言的主要方式。所以，英語課堂上的互動應被人們重視。互動教學模式是改變教師和學生的主客體角色，以學生為主體，教師為主導。教學互動反映了師生之間的交往：在教學環境下，主體與客體之間發生相互作用。在教學目標的指引下，主客體之間動態互動，從而改變傳統教學模式下的課堂氣氛，使之變得和諧、輕松、快樂、充滿樂趣。師生全身心地投入，必然會提高學生的英語運用能力和學生對學習英語的興趣。在互動式英語課堂教學模式下，師生共同參與，相互交流，各學習小組成員間互相合作學習、探究，從而建立起一個多邊活動的主體性課堂。如何建立起有效的互動課堂，我覺得應該從以下幾個方面入手。

一、創設情境

創設情境是英語教學重要的策略之一，同時是有效的。現在中學英語教學內容與生活息息相關，這為“情境呈現”的教學方法的實施提供很多便捷。在創設的情境之中，學生扮演不同的角色，充分運用自己的英語知識，完成劇情中人物的交流，這不僅激發了學生的表演天賦，而且鍛煉了學生的英語知識的運用，提高興趣。創設情境有很多實現方式。教師可以在課前通過表演實現情境呈現，引導學生進入本堂課的教學內容之中。快速組織學生結組分配角色與教師相互配合，呈現情境，從而激發其他學生展現自我的欲望。把所學的英語內容通過表達和角色演變融入到創造的逼真環境中去，從而讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。其次，中學生是有很強烈的好奇心的，教師就可以借助學生的好奇心在教學過程中設置懸念，讓學生充分發揮想象力，用英語表達出來，這沒有對與錯，只有學生天馬行空的想象力。教師沿著教學目標有目的地牽引學生的想象力，從而高效地完成教學活動。再者，生動、形象的圖片、視頻，悅耳的音樂，幽默風趣的漫畫、小品等視覺上、聽覺上信息手段的運用也是情景呈現有效的方法。對于這種直觀、具體的信息，學生會有更深刻的理解和接收。以情導入、激發興趣；情深之處，點撥質疑；情酣之處，做好升華。

二、積極引導是關鍵

以小組活動促進課文理解，以師生互動探究解疑，教師誘導得好，猶如一石擊水，激起層層漣漪，否則將是一片死水，了無生機。根據教學內容、教學目標等不同，在問題預設中引入和生活、環境等息息相關的問題，激發學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現教師和學生的交流和互動，觸發學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。在教學中，我常利用提問，給出語言知識線索，分別把課文的主干和枝葉材料展示給學生，讓學生自己構建知識結構。例如我們在學Halloween這篇課文時，段落多，內容長，知識點也很多，好像短短的一課時，學生根本不可能掌握好，但是實際的教學效果卻出奇的好，原因就在于“導”字上。通過多媒體圖片及課本聽力材料的介紹，教師可以這樣提問：“How do the people in the west celebrate Halloween？通過回答引出本課的主干。這樣本文的枝葉也就展現出來了，進而利用這些主干和枝葉讓學生來簡單介紹Halloween，學生都踴躍發言。

三、探索思想方面的互動

現在很多的課程理論中都提出了思想互動這一點。所謂的思想互動就是兩個人在進行交流溝通的時候，其思想在一個大概的范圍上是一致的。所提的觀點、說話的內容、中心都能保持在一個水平高度。一個人的思想決定著他的語言表達，如何形成互動，思想成為其關鍵。為提高學生們在思想上的互動，除了最傳統教育模式里的提問、回答以外，也可以通過從圖像語音方面出發。思維上產生一個共鳴，那么同學之間在交流過程中就變得很輕松。這樣，在一個有足夠空間發揮的環境里，通過思維方面的互動，不僅能對英語口語能力進行適當鍛煉，也是與周圍人處理好關系的重要一步。

四、科學把握互動的頻率和時間很必要

互動雖然是一種非常好的教學策略，但是凡事物極必反，互動也不例外。所以，互動的次數過多、頻率過高，未必是一件好事。比如說，如果我們每一次上課都加入很多的互動環節的話，學生就不會覺得互動的機會難得，久而久之不再珍惜互動時間也是可能的。此外，互動的過程畢竟比直接聽講要更加有壓力一些，所以，教師過多組織學生互動的話，也容易造成學生的疲勞和壓力。所以，科學把握互動的頻率以及時間非常必要。什么樣的互動頻率才是科學的，教師需要具體問題具體分析，因為每個班級的學生的情況都不一樣，此外，互動的時間與頻率還與當堂知識的難度有直接關系，比如說，我們講授的是比較枯燥的語法知識的話，就需要更多的互動，活躍課堂氛圍。我們講解的短篇對話是學生可以駕馭的難度的話，也可以給學生們更多的機會展示自己、進行互動。

初中英語互動式教學模式充分考慮到中學生的生動活潑和強烈的好奇心、表現欲，在某種程度能極大地調動學生的學習積極性，激發了學生學習英語的興趣，既有效的培養了學生的個性，又提高學生各方面的素質，確實是一種行之有效的教學模式或教學方法。但如何把互動的理念真正落實到課堂，甚至學生的生活，依然需要每位英語教師靜心思考。

【1】王冰冰．初中英語課堂師生互動效率談【J】．現代閱讀（教育版），2012（03）

【2】李光蓮．論初中英語隱性與顯性教學互動策略【J】．現代閱讀（教育版），2012（04）

【3】王利芹.淺談初中英語“互動式”課堂教學模式【J】．語數外學習，2013（01）