以職業需求為導向，培養體育專業學生英語口語交際能力

□王文娜

（河北建材職業技術學院河北秦皇島066004)

以職業需求為導向，培養體育專業學生英語口語交際能力

□王文娜

（河北建材職業技術學院河北秦皇島066004)

隨著我國與世界各國之間的體育交流日益頻繁，越來越多的國際賽事在中國舉辦，中國的運動員出國培訓和比賽的活動也日益增多，為適應當前體育事業發展的需要，以職業需求為導向，針對當前高職高專院校體育專業學生的特點，基于高職高專“實用為主，夠用為度”的教學方針，本文將從提高教材質量和教學內容的針對性、采用現代教學模式、改善教學方法、改革考評方式等方面進行一些探索，從而努力提高學生的英語口語交際能力。

體育專業;英語口語;交際能力;教學改革

1 現狀分析

社會經濟迅速發展的今天，世界各國、各民族之間的交流變的越來越頻繁，中國文化正在走向世界，越來越多的外國人被中華文化的魅力所吸引。英語，作為一種全球性的語言，在國際間的交流與合作中發揮著不可替代的作用。要順利的實現跨文化間的交際，就需要英語使用者具有良好的“說”的能力。近年來，隨著中國體育事業和全民健身事業的蓬勃發展，越來越多的外國人學習中國的武術、太極等健身運動，因此，體育專業的英語口語教學越來越受到關注。特別是在重視培養復合型實用型人才的今天，專業英語口語教學則顯得尤為重要。

2 培養英語交際能力的相關探索

2.1 教學模式的研究：

隨著社會的不斷發展，人才培養目標也隨之改變，要求教學不斷改革和創新，根據學生的現有水平、特點和具體的崗位與專業要求，構建科學的教學模式，可以收到事半功倍的效果。

(1)確定教學任務：設置貼近學生的生活實際和工作實際的教學任務。

(2)熟練教學任務：設置的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方法要盡量真實，遵循真實性原則。例如：通過模擬環境進行教學，讓學生走出教室，走進實訓場所。在具體的教學實踐過程中，筆者在講授“籃球”這一主題英語口語課時，就將學生帶到籃球場地，讓學生充當教練的角色，教師充當老外的角色，讓“教練”現場講授籃球運動相關的規則和要領。然后，讓其他同學互換角色，完成相應的教學過程。當然，有時候學校不可能具備所有的場景，這就要求教師提前利用網絡、多媒體等現代的教學手段加以補充。通過共同實施教學過程，從而讓學生身臨其境的感受職業氛圍，真正感受到了學習口語的必要性和實用性。

(3)完成任務：這是教學活動的升華。這一階段學生能依據所學，綜合處理和使用信息，在一定的情景中，用英語與他人交流，具備用英語解決問題的能力。教師應遵循激勵性原則，鼓勵學生用英語去做事情，有錯婉糾或不糾。

2.2 教學方法的改進

在當前的英語教學中，無論是綜合英語還是英語口語教學，幾乎所有的老師都非常注重知識的輸入，而知識的輸出往往因為受到時間上的限制而被放到次要位置或者被遺忘。在具體的教學中，充分利用多媒體等現代化的教學手段，以教學任務為中心，以學生為中心，以教師為主導，依據學生的特點采取“英語口語+身勢語言”的表達方式，來完成相應的教學任務。在教學過程中，在注重知識輸入的同時，更注重知識的輸出。

2.3 教材的分析與優化

2016年3月課題組成員完成了在相關調查的基礎上的教材編寫任務。該教材根據該專業學生基礎差、缺乏信心等特點，進行了創造性的編排。首先，教材的教學內容是根據該專業的人才培養方案的設置確定了教學要點，根據對畢業生和用人單位、及相關教師的調查確定了具體的教學內容和教學內容的呈現形式，依據學生的水平和特點采取了雙語編寫的結構。這一切在具體的教學實踐中證明是有效的。與原來所采用的教材相比，更容易為學生所接受，教學內容更容易為學生所掌握。最大的特點是實現了教材、學生水平、專業、職業和就業需求的有機結合。

2.4 考核手段分析

在具體的教學實踐中，為了更好地讓學生積極參與到教學中來，采用了“診斷性評價、形成性評價與過程性評價和終結性評價”相結合的評價方式。學生學期成績由兩部分構成：平時成績30%（其中作業和課內表現占20%，出勤10%），階段性測試占30%，期末口語統考占40%。本課程改變了一份試卷決定學生最終成績的做法。過程性評價任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績等做出評價，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心；形成性評價的任務是衡量一個較小的時段的學習效果與教育教學目標的一致程度，是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。終結性評估是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果、學校辦學質量的重要指標之一。

2.5 評價標準改進

依據因材施教的原則，為了更好地激發并保持學生對于學習的興趣和積極性，基于學生的基礎和水平，實施差異化的等級評價標準。

（1）一般要求：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行簡單的討論。能就日常話題和來自講英語國家的人士進行交談。能就所熟悉的話題經準備后作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。

（2）較高要求：能夠和來自英語國家的人士就熟悉的話題進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想清楚，語音、語調基本正確。

（3）更高要求：能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話。

結束語

發展全民健身事業關系到我們的中國夢，國家十分重視發展全民健身事業并加大力度扶持體育產業的發展，本項目的研究正是適應當前體育事業發展的需要，適應新的高職高專教育發展形勢，立足體育服務管理專業和健身運動與管理專業，提高教學質量，培養滿足企業需求、崗位能力需求的高層次復合型人才。

[1]呂巖.高職學生英語口語交際能力培養途徑探討[J].遼寧廣播電視大學學報,2014.03.

[2]王敏.以社會需求為導向,提高體育院校英語專業教學質量——以北京體育大學為例[J].北京體育大學學報,2014.02.

[3]賀從軍.基于職業導向的高職學生口語交際能力的培養[J].岳陽職業技術學院學報,2013.06.

1004-7026（2016）12-0095-02

G633.41

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.072

該文章為河北省教育廳2015年河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目“體育專業英語口語交際能力培養研究”的科研成果。（項目編號：2015yyjg107）。