亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——談學講與自主學習在教學中的應用

江蘇省豐縣梁寨中心小學 史志娜

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——談學講與自主學習在教學中的應用

江蘇省豐縣梁寨中心小學 史志娜

我快速學習完學講計劃的相關資料，結合自己的教學實踐積累，及時地將“學講計劃”與自主學習相結合，在課堂教學中積極促進學生自主學習，努力踐行“學講計劃”，打造我自己獨特的語文教學課堂。努力堅持“學進去”“講出來”的原則，真正培養(yǎng)學生的自主學習能力。

學講 自主學習

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學的語文教師，我覺得在語文課上不只要講，還要放手，讓學生去講，讓學生成為課堂陣地的主導者，教師的角色要隨之改變。小學語文的教學模式是多變的，相關理論的發(fā)展是迅速多樣的。但作為小學語文教師的我們，要與時俱進，放開眼界，大膽的創(chuàng)新教學，改變課堂模擬，符合新時代的精神。學講計劃與自主學習的結合運用是筆者的創(chuàng)新，也是符合“學講計劃”即學進去，講出來的教學理念的。筆者結合實踐應用說說“學講與自主學習”的幾點認識：

一、加強自身修養(yǎng)，提升教學能力

“想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。”這是我導師給我說的一句話。還記得上大學時，我的導師們用淵博的知識旁征博引給我們講述難以理解的理論知識，讓我們深受體會。那么在教學工作中，我們所面對的是一群對知識充滿渴望，期待接觸新事物的孩子，這讓我更加感覺到我對他們的影響，只有體會到這種感覺，才會讓人不斷的學習，不斷的提升。只有不斷加強修養(yǎng)，讓自己豐富起來，才能游刃有余地勝任這個教書育人的行業(yè)。

加強學習，博覽群書成了我教學之外的重要組成部分，但是隨著理論的上升，我感覺沒有實踐，就不能有所突破，正當我感覺瓶頸難以突破時，學講計劃開始施行，頓時讓我欣喜。我快速學習完學講計劃的相關資料，結合自己的教學實踐積累，及時地將“學講計劃”進行，在課堂教學中積極促進學生自主學習，努力踐行“學講計劃”，打造我自己獨特的語文教學課堂。

二、做到知己知彼，方能勝券在握

說實話，教小學一年級，讓我始料未及，剛剛接觸一年級的時候，我的頭都快炸掉了。這群孩子剛剛從幼兒園升到一年級，對課堂的要求還不能較好的接受，經(jīng)常出現(xiàn)打鬧、上課走神、玩小動作等等不良行為。過了一個多月以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班的學生有所改觀，這讓我很欣慰，因為我意識到一點，在平時教學中，學生對老師的話是非常順從的。鑒于此，我決定采用“鼓勵+學講”的模式來完成教學，走進這些孩子們，從自身做起，在課堂上多用鼓勵性的語言或者微笑，要讓所有的學生都能從你的微笑，目光和話語中感到一種關注，感受溫暖，獲得一種支持。只有這樣才能讓這些“小毛孩”聽話，然后讓他們不再畏懼老師的威嚴，在課堂上主動交流，慢慢形成能表述出自己的想法和看法，提升學生的自主學習能力。

三、學講+自主，能力雙提升

（一）讓學生喜歡學習

根據(jù)學生的實際，想要學生喜歡學習，就必須創(chuàng)設積極有趣游戲情境，讓學生在游戲中學習，慢慢轉變。因此，每一堂課，我都認真準備，積極的聯(lián)絡班級中的學生，讓他們知道我的關注，并多多鼓勵學生自我表述，讓同學講解，向教師的講解、發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的內(nèi)在求知欲望。一年級的課本都配有非常精彩的圖片，可以讓學生眼觀耳聽。比如說“識字1”講的是春天的景物，圖畫把相關的事物表示出來，這就讓孩子們在背誦課文前有了一定的印象，就容易記住內(nèi)容。

（二）方法比知識更重要

我們要因材施教，不能一概而論，要結合實際，根據(jù)學生的不同，引導學生尋找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。

我在講解《語文補充習題》時，會適當?shù)娜U充知識，把這些知識記在書上右邊的“啄木鳥診所”里，學生拿到書就可以隨時復習這些知識了。有些成績好的同學就慢慢的學會了這個方法，使自己的知識量逐漸豐富起來。

（三）還給孩子充分的學習時間

在平時的教學活動中，應特別注意為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的情境。一年級的小孩子在剛開始寫字時，筆畫掌握的不好，容易寫歪或者寫錯。我給學生范寫過生字以后，可以讓學生自己多寫，然后把寫得好的字拿出來讓其他小朋友觀看，可以模仿著他的字體去寫。讓學生動起來，參與教學才是最有效的。

（四）分組要合理

自主學生，離不開合作，小組合作是教學中常用的方法。結合自己的教學，語文學習小組搭配可分以下幾步：1.隨機組合，這個地方教師在操作時可以考慮性別、個子等因素，隨機的分組圍坐，然后通過組員的相互認識，再自發(fā)地推舉一位小組長。2.考慮個體，結合特點，再進行微調(diào)。隨著時間段額推移，每個小組內(nèi)的許多不和諧的因素或問題就會凸顯出來，比如：“老師，某某不哎學習”“老師，某某一直在玩”“老師，他們在講話”……等等。這時老師不能放任，而應該加以約束，讓他們向積極方面發(fā)展。并培養(yǎng)他們合作的意識，讓他們感覺到小組的力量是無窮的。為將來的發(fā)展打下良好的基礎。3.強強聯(lián)合，促進學習。每個小組都有一些活潑和老實的孩子。讓他們優(yōu)勢互補，合作交流，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，直面自己的不足，給學生的自信心。

學講計劃與自主學習不是一種矛盾關系，而是相輔相成的，都是從改變自身的學習入手，讓教學更高效的有效手段。學講與自主學生既是一種理念，也是一種策略，更是我們課堂教學的基本追求。

教學之道，任重而道遠。我們應該堅持“學生為主”“自學為主”的原則，結合學講計劃的精神，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，教會學生交流合作的學習。才能使小學語文教學高效，才能真正的培養(yǎng)學生的自主學習能力。