小學作文教學中的情景教學研究

江蘇省建湖縣第二實驗小學 丁慧榮

小學作文教學中的情景教學研究

江蘇省建湖縣第二實驗小學 丁慧榮

隨著我國教育水平的不斷發展，人們對教育事業的發展越來越重視，小學教育作為一個人教育生涯的起點，人們對于小學教育的要求更是注重。而小學語文是一門非常基礎的科目，十分具有挑戰性，向來是研究者們集中研究的方向。語文水平決定一個人的綜合素質，于是語文的教育在一個人的人生中起到至關重要的作用。隨著教學改革的發展，情景教學這種新型的教學模式被更多的利用到了教學的實際應用中，有利于開拓學生的思維，增長學生的語文素質。

1.結合多媒體，設置小學作文情景

隨著現代科技的發展，信息技術手段的不斷更新，各種多媒體設施越來越多的應用于課堂教學上。多媒體的教學可以是作文課變得更加鮮活，在小學生的心理獲得更加形象的認識。由于小學生的見識較少，情感比較單一，知識構造不夠成熟，所以讓更多的多媒體進入課堂更有利于學生理解，教學模式更加開放。通過聽音樂描述、看圖說話等情景，拓展學生的想象力，激發學生的興趣，豐滿作文中的情感。在作文課上，教師可通過畫面、音樂、視頻構造出各種鮮活的形象，讓小學生能有此聯想到生活中的場景，能夠有感而發的表達進作文中。不但可以加深學生的印象，還可以讓學生在學習的過程中增長見識，形成新的感悟和認知，最大限度的激發學生的想象力和學習的興趣。

例如，可以讓學生們在寫作之前觀看有關南京大屠殺的相關視頻，首先調動起學生的愛國情懷，讓學生在觀看視頻的過程感受當時的憤恨的情感。畫面的呈現有助于給學生留下更下深刻的印象，是腦海中的畫面更加形象，可以觀察的更加的細致，有助于學生對細節和場面的描寫。不僅培養了學生的愛國情懷，更是提升了學生的寫作水平，能夠達到事半功倍的效果。

2.結合游戲活動，設計小學作文情景

針對小學生性格的特殊性，對外界世界充滿好奇但是卻并不了解，沒有完整的思維體系，沒有豐富的生活經驗，這使得文章中缺乏深刻的情感體驗，在選取寫作素材時也比較困難，沒有足夠的寫作素材會使得學生的文章空洞而沒有感染力。此時若能加入一些有趣的游戲，便可以起到潛移默化的作用。在游戲的過程中，學會們可以更好的溝通情感，老師可以在游戲中進行潛移默化的引導和激勵，不僅可以讓學生積極主動的開動了腦筋，拓展了思維，還可在進行游戲的過程中讓學生有所感悟，也可以為日后的寫作提供了更多的素材。在游戲的過程中，同學們可以相互溝通和探討，教師可以通過分組的形式讓學生們相互合作討論，達到互動的效果。在游戲結束后要進行交流經驗的環節，讓學生表達在游戲中都做了什么，有哪些感想或收獲。還可以讓學生自己設計游戲環節，通過環節的設計可以提高學生的參與性和互動性，減輕了學生的負擔，激發了學生的興趣，使學生在愉悅的活動中順利地完成作文。

3.開展讀書活動，營造小學作文情景

寫作的過程需要長時間情感和素材的積累，需要不斷的更新來提升自己寫作的水平，對于小學生來說，最缺乏的就是素材，而小學生生活經驗較少，所以教師要想辦法讓學生從生活之外獲取多方位，廣范圍的經驗。教師可以頻繁地舉辦各種各樣的讀書交流活動，例如朗誦比賽，讀書分享會，故事會等等，增長學生的見識，豐富學生的知識，讓學生們體驗多種學習方式，讓學生在輕松的環境下增加知識的深度和廣度，可以激發學生的創造力和想象力，使學生走出現實生活的狹小束縛，從更加廣闊的世界廣泛的學習，獲得更多的經驗和素材，彌補寫作匱乏的缺陷。

例如，可以開展摘抄交流的活動。通常情況下同學們對讀過的書留下的印象并不深刻，不能很好的應用在自己的作文當中。通過開展摘抄的活動可以讓同學們對自己摘抄的內容印象更加深刻。讓學生們每個人總有一個摘抄本，規定每周至少要達到多少量才算完成任務，摘抄本為自己的所有物，不允許讓他人染指，是自己知識的積累。每個月同學們相互交換摘抄本，讓同學們在相互分享的過程中還能增加自己的知識，對同學們的摘抄進行張貼，相互觀摩和比拼，資源相互共享，增長學生們的文化素養的同時還能增加學生們之間相互合作的能力。在長期的相互交流的過程中，學生們可以積累大量的素材，在寫作的過程中可以達到下筆如有神的效果。還可以定期開展朗誦比賽，同學們在準備比賽的過程中會對給定的文章進行細致的分析，在分析的過程中可以增強學生的理解能力，分析能力等。有助于讓學生更好的理解文章想要表達的情感，在經過一次比賽后，學生們對比賽中參賽的文章內容都會有更加深刻的印象，也有助于素材的積累，并且在籌備比賽的過程中，也可以增強同學們之間的友誼。定期開展的比賽能讓同學們從繁忙而枯燥的課業中放松一下，新穎的方式可以激發學生的學習興趣。

綜上所述，情景教學就是讓學生在課堂上體驗更多生活中的場景，有更多的代入感，有更加形象的印象，用學生更加容易接受的方式，讓學生在更多的興趣中學習到更多的東西，達到所設立的無形的教學目標。通過結合多媒體，設計新穎游戲，開展讀書活動的方式將情景教學利用不同的形式開展，讓學生身臨其境，投入其中，相互合作交流，用心感受。情境教學是一種新型的教學方式，在小學教育中利用情境教學可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習氛圍中感受學習的樂趣，在寫作教學中運用情境教學更是能很好的幫助學生積累素材，提升學生的語文素養，可以說，情境教學是寫作教育發展的必然選擇。