提高專注力 打造高效思品課堂

山東省寧陽復圣中學 劉月風

提高專注力 打造高效思品課堂

山東省寧陽復圣中學 劉月風

所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終到達提高學校整體教育質量的目的。自從去年我校引入專注力這一課題以來，我就被這種先進的教育理念所吸引，為進一步深化我校“專注力自主課堂”改革，提高課堂教學水平，在思想品德教學中，我充分挖掘專注力元素，全面滲透專注力教學理念，使教學成績一直名列前茅。現將我在打造高效思品課堂活動中的一些嘗試、實踐作如下總結：

一、定規則 提要求 嚴獎懲

缺乏規則意識是現在學生的一個重要特點，他們隨意性強，要自由，要舒適，不顧及他人的感受和利益，我行我素，致使班里不遵守紀律的學生大有人在，說服教育不見成效，學校、老師必須加強規則、紀律教育，讓學生明明確確地知道什么是該做的，什么是不該做的，做好了會怎樣，做不好將有怎樣的后果，明確要求，加大獎懲，使課堂學習、課下活動井然有序。所以，每學期開學之初，我首先上一節規則課，將思品課的要求通過PPT一一展示給學生，讓學生明確我的課堂要求，這樣無論違反了哪一條我都能讓學生在規則中找到答案，讓他們自覺糾正錯誤，從而對老師的指導教育心服口服。

二、適時使用專注力元素

現在不少學生不會聽課、不會討論、不會做筆記，還有不少的學生穩不住神，靜不下心，一有點動靜眼就漂，頭就轉，身子就動。不良習慣太多，缺乏應有的學習素質，必須強化訓練指導，培養學生的良好學習習慣，提升專注力。而任何能夠調動學生積極性、培養學生興趣、吸引學生注意力、激發學生學習內驅力和內動力的方式、方法和策略都是專注力元素。譬如專注力手腦體操不是每節課都得做，而是在學生精神不振的時候做一節，讓學生活躍思維；注力培養宣誓詞也不是每節課都進行，可以在環節中穿插進行，比如在教師講解時要求學生做好，他們就自然而然接到：“抬頭挺胸，坐姿端莊；勤于思考，認真聽講；”在進行合作探究或集中識記時，他們又自然說到：“積極探究，善于合作；專心專注，全力以赴”等等。這樣既提醒那些注意力不集中的學生，又讓部分學生煥發了精神，提高了專注力，有利于課堂的高效率。

三、用“愛與期待”激發學生學習專注力

專注力研究專家曹云昌教授認為“愛與期待”是學生學習專注力的源泉。在課堂上教師對學生的“愛”具體表現在：教師的眼神要及時與學生交流，要用眼神將學生盡收眼底，眼睛要有情，要會“說話”；教師還要充分利用肢體語言；教師的表情要豐富，要保持微笑；教師的語調要高低起伏、要抑揚頓挫；教師要充滿激情活力、有感染力。

“嚴是愛，寬是害”。我們所說的“嚴”是制度嚴、規則嚴、管理嚴，與教師上課充滿愛的眼神、豐富的肢體語言、微笑的表情是不沖突的。

教師對學生的“期待”表現在：要讓學生帶著學習目標去學習；因為目標是方向，也是動力。一個有目標的人，他會為了實現目標而去努力拼搏，不達目標誓不罷休，而現在有不少學生沒有目標，過一天是一天，至于好與壞根本不去想，不去管，這樣的孩子他會去努力嗎？更不會專注的去做一件事情。因此，培養學生的專注力，首先要培養學生的目標意識，幫助學生確立起適合自己的奮斗目標，做有價值的人，有責任感的人。教師要對每一名學生都充滿期望，要及時鼓勵學生、贊揚學生，要讓每一名學生都嘗受成功的體驗。學生心中學習的激情才會被點燃，他們的思維就會非常的活躍，他們就會以飽滿的熱情積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力，而要切實的調動學生思維的主動性，其中創設最合適的學習情境，是最行之有效的教學策略，所以我經常在課堂中創造豐富的課堂情境，廣泛引進競爭機制。如：在學習“自我保護”一課時，我主要采用的是小品表演，讓學生親臨其景，在面對真正的“歹徒”行兇時能依靠自己的智慧，采取機智靈活的方法與其斗爭。又如：在“直面挫折”時，采取了辯論形式，學生結合自身經歷闡述自己的觀點，真可謂不依不饒。這種情景的設計，大大提高了學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲，真正實現了課堂以學生為主體的教學理念，提升了學生專注力，更提高了課堂效率。

四、加強自身修養，身范帶動學生

一個高素質的老師本身就有吸引力，不斷提高自身素質，是提升專注力的重要途徑。多年的教學嘗試，讓我懂得平時要多關注、多學習時政新聞，將時政知識融于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來，有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，引導學生做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能達到我們預期的教學目的和要求。其次，要勇于反思，自身有淵博、深厚的學科知識，還要勇于反思、時時提醒自己、了解學生反映情況、反思后善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法。另外，還要自覺更新知識結構；具備廣博的學科知識，涉獵自然科學、社會科學以及藝術、人文，尤其是教育心理學等知識，真正了解學生的思維、興趣、愛好、稟賦，能正確分析學生的個性特征，正確評價學生、指導幫助學生，以不變應萬變來解答學生的各種疑難，提升自己的教育魅力，學生也自然親其師、信其道，達到專注、高效。

當然，高效的課堂離不開高素質的教師、離不開科學的教育教學方法、更離不開學生積極的參與，而學生參與課堂學習的熱情以及教師思維的敏捷性都源于輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍。這些要素不是截然分開的，而是相互聯系、相互滲透的，我們必須以整體的觀點，深刻領會和把握各個環節的精神實質，并加以認真貫徹和創造性的落實，唯有如此，才能打造高效的課堂。