如何激發學生參與體育教學的興趣

◎顧泉先

如何激發學生參與體育教學的興趣

◎顧泉先

體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程．這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程．因此，在教學中，教師要掌握學生心理活動規律，善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，培養他們正確的學習動機、學習興趣與注意，充分發揮他們的學習積極性，把課上得生動活潑，才能獲得滿意的教學效果，提高教學質量．

初中體育；興趣；教法；關系

體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。體育興趣是學生對體育運動的一種積極的認識傾向和情緒狀態，是學生學習的永恒動力，是學生主動參與的前提。體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該提高教師自身素質，更新體育意識，選擇符合學生身心發展的、趣味強的教學內容，以新穎的、多樣化教學方法和手段吸引學生，讓每個學生獲得成功的喜悅，不斷提高學習興趣，提高學校體育課的教學質量和效果。

一、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教、授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。

1．精心設計不同類型的導入方法 上好一堂，一個良好的開端是非常重要的，尤其是體育課，因為學生剛從教室來到操場，大家都很興奮，紀律比較泛散，注意力不集中，教師就應該設計不同類型的導入方法使學生把注意力集中到課堂上來。比如學習武術拳時，老師可以在上課在學生面前表演一段武術套路，這樣既集中了學生的注意力，又激發了學生的學習興趣。

2．合理安排教材，不斷豐富教材內容 美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。

3．注意循序漸進，由淺入深 在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，由易到難的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習較難的技術。如在一堂課中前滾翻的技術學好了，就可以在下節課中教前滾翻分腿起了。教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。

4．從學生實際需要出發 教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度。又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心。

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宜的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。我在教學中很注重根據不同的學生提出不同的要求：低年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。通過嘗試，這種強化學生進行課前預習對提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養、提高學生自學能力的有效教法。

三、發展學生的思維和培養學生的組織表達能力

1．培養學生創造性的思維 對知識的理解、掌握離不開學生的認知規律，離不開學生思維能力的發展。隨著學生思維能力的發展，學生對問題的理解將更透徹。尤其是當學生一次次地發現知識的規律和奧妙時，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的主動性更強力。教學中教師要想方設法開啟學生思維的大門，爭取學生智力的發展。在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創造性的體現。我在新授前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？這時學生中立即出現了一陣喧嘩聲。有的說動作一樣；有的說動作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現的情境，我對每位學生所提問題適當點拔，精講提示、正誤對比等方法把學生的思緒引導到正規，最后得出正確的結論。

2．培養學生的組織表達能力 在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

總之，興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。是學生不僅愛運動而且更愛上體育課。

［1］葉瀾．學校教育研究方法［M］．北京：教育科學出版社，2003．

［2］邵水潮．中小學體育教學技能［M］．河南：河南大學出版社，2007．

［3］肖素華．體育教學中學生興趣培養的新視野．中國學校體育［J］2008．

（作者單位：貴州省凱里市鴨塘中學 556000）