談談初中英語中情感教學如何開展

◎姚麗娟

談談初中英語中情感教學如何開展

◎姚麗娟

教師在平時的教育教學活動中，要切實關注學生的情感，要有效地利用教學中的情感資源，營造和諧的情感氛圍，激發學生的學習英語的興趣。

初中英語；情感教學；英語教學

心理學認為，情感是客觀事物符合人需要與愿望、觀點而產生的心理體驗，它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來，凡是不能滿足人的需要或不符合人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。面對缺乏學習主動性的初中學生，教師想要大面積提高學生學習英語的質量有很大的難度。那么，如何調控學生學習的情感，使學生學習英語的興趣最大限度地、持久地發揮作用并使學生頑強拼搏、不斷前進呢？我認為必須要做到如下幾點：

一、打造融洽的師生關系

作為教師，我們不能歧視后進生。相反，我們要給他們以關愛和鼓勵，激勵學生認真學習。我們還要學會傾聽，傾聽是一劑良藥。蹲下身子，傾聽學生的心聲，讓學生一路歡欣鼓舞，在自己的歷史上寫下最為精彩的一筆。課程標準規定：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

過去，不少老師只是過分重視學科知識的傳授，忽視學生能力的培養，重分數，輕情感。現在，我們不得不要改變這種現狀。在平時的教育教學中，我們要真正做到公正無私，平等對待和尊重每個學生。平時，我們可以充分利用教材里的情感素材，對學生進行情感教育。教師還要創造條件，讓學生能夠在積極的情感態度取向之下探究它們自己感興趣的問題，并培養自己分析問題、解決問題的能力。

二、用細微的言傳身教細化情感教育

積極熱情、活潑開朗的個性和形象是我們進行情感教育的先決條件。我們教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，我們的一言一行對學生都有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂、積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，也不可能以積極、陽光的狀態投入學習之中。每當我們步入學校、走進教室，一種責任感和使命感油然而升，我會自覺地遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節、講解每一個問題、耐心細致地解答每一個疑問，自始自終，熱情飽滿，學生也會受到感染與鼓舞。在細微的言行中全身心地投入情感，學生便能心領神會。在這種教學氛圍中，師生和諧相處，教學成績自然會逐年上升。

三、動之以情、曉之以理、以溫暖之心感化學生

在教學過程中，不偏愛優生，不鄙視差生，差生往往比優生更需要關愛。對他們施以關愛，無異于給久旱的田里降下一場甘霖，當他們體會到老師的關愛時，就有了學習興趣，也就激發了他們學習熱情。我班有個學生，家庭條件不好，生活困難，家長也沒有能力關心孩子的學習，長期以來，孩子都是自己管理自己，學習成績很差，所以孩子對學習毫無興趣。我了解到這些情況之后，多次找他談話，給他講科學家的故事，講學習的重要性，經常給他買一些學習用品和營養食品，還多次到他家里去，做家長的工作，希望家長能重視孩子的教育。這位學生深深感受到了老師對他的關愛。學習上有了很大的改觀。一天，他流著眼淚對我說：“老師，你給了我從未得到的關愛，謝謝老師，我一定要好好讀書，將來考上重點中學，考上大學，做一名對社會、對祖國有用的人。”從那以后，這位學生真的發生了質的變化，對英語學習產生了興趣，成績急劇上升，英語成績由原來的30多分上升達到了現在的70多分，各學科都有了很大的進步。

四、用無微不至的關愛體現情感教育

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以“愛”為核心。在我們鄉村初中，學生的成績參差不齊，這是一個不可回避的現實。在教學中，我們不僅將愛心和耐心播撒在優秀學生身上，更要傾注給那些學習有困難的人，特別是那些掉了隊的人，為他們制定相應的學習方法，調整自己的教學設計，盡量面向多數、兼顧“兩頭”，使各個層次的學生都在課堂中有所收獲，從而避免進入高年級后大面積滑波的現象。

五、及時評價學習效果

大家都知道，評價是教學活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教于學的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用。必要的評價對學生的學習能有促動作用，也能讓學生的情感得以升華。對于基礎差的學生，我們要增強他們的自信心，對他們多進行鼓勵，多給他們提供參與機會，始終讓它們保持一種積極向上的良好狀態。學生的英語學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。

通過有效評價，我們能夠挖掘學生的學習潛能。我們需要注意的是，對學生學習的過程性評價務必做到全面和公正，同時還要對學生的全面發展進行評價。這樣有利于提高學生正確分析、評價、解決現實問題的能力。這也是情感關注的實際做法之一。通過師生的情感交流，讓學生找出自己的正能量，養成積極的情感態度。上課時，我們不妨多來幾句贊揚的話語。多說：Excellent！Wonderful！You did very well！Very good！Thank you！等等。此外，除了教學形式多樣化外，評價形式也要多樣化，以形成性評價為主，以便使學生獲得成就感，增強自信心。

六、用恰當的表揚批評演繹情感教育

多表揚、少批評，對每個學生來說都十分重要，尤其對差生更是如此。人們常說：“好孩子是夸出來的。”我們要關注每個學生，他們有了進步就適時、恰當地予以表揚，有了錯誤就耐心細致地予以糾正。在教學過程中，我們要盡量少批評、多表揚，不妨在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，幫助他們不斷增強自信心，并覺得教師很喜歡他們、看重他們，從而激發他們學習英語的激情，學習效果就不言而喻了。

總之，作為初中英語教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”，幫助學生形成健康的心理，穩定的情緒和良好的道德情操，使學生懷著快樂的情緒進行學習。在今后的英語教學過程中，我會更加注重使用不同的策略，把情感教學融入到日常教學中，讓學生不但能學到語言知識，而且還能了解世界，了解其它國家的文化，同時通過學習英語，更促進他們正確的人生觀和世界觀的形成。

盛建洪．新課標下的情感教學［J］．中國科教創新導刊．2007（20）．

（作者單位：江西省南豐縣第二中學 344500）