談初中英語中素質教育的實施

◎陳琴

談初中英語中素質教育的實施

◎陳琴

能力與素質既互相聯系，又互相制約。一般說來，素質越高，能力就是越強，兩者之間的關系是具有互相轉化的關系。從英語教學的角度來看，素質就是人們的英語能力的形成及其發揮。本文旨在探討初中英語教學中素質教育的實施。以培養學生的綜合語言運用能力。

初中英語；素質教育；英語教學

提高學生英語素質，改變傳統的教學方法，是每位教師應重視的問題。要把應試教育變為素質教育，培養學生的語言交際能力，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。現就初中英語課堂教學談談我在教學實踐中改革教學方法，進行言語素質教育的做法與體會。

一、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。

教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

二、培養學生課外閱讀的習慣

知識的取得是循序漸進、日積月累的過程。保證必要的學習時間，是學好英語必不可少的條件之一。根據目前實際，初中英語課時一般一天都只有一二節課，就英語這門工具性基礎學科來說，是遠遠不夠的。只有向課外開拓，向課外要時間。借助詞典、語法書等的幫助，我經常指導學生閱讀適宜的英文版書報雜志、原著或改寫原著（如《英語畫刊》、《中學英語報》、名著簡寫本等）。課外閱讀，有利于提高學生學習英語的直接興趣。通過閱讀，學生獲得了與中文材料不同的許多新知識、新信息、甚至幽默，從中享受無窮的樂趣。這種樂趣是促使他們繼續閱讀的最好動力，且有利于提高學生的自學能力。閱讀材料中有些單詞是課本中沒有的，為了看懂全文，迫使他們去查詞典，這就培養了他們借助詞典進行自學的習慣。學生有了自學的能力，就等于架起了通向知識金庫的橋梁。

三、授之以法，把學習的主動權交給學生

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學。”學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

鼓勵學生踴躍參與。學生踴躍參與，關鍵是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實施了一個為非洲貧困地區獻愛心的計劃，教師可這樣設計問題：What should we learn from Bob Geldof？引導學生談談幫助身邊貧困學生，為希望工程獻愛心、為災區人民出力、為建設祖國努力學習的情況等。又如，在教Walt Disney時，教師可引導學生對課文進行深層次的理解，分析課文內容，了解作者意圖或主題思想。可提出這樣的問題：

1）Why did Walt Disney succeed？

2）What kind ofman do you think he was？

思考這樣的問題，不僅培養了學生分析、綜合問題的能力，而且也是對學生進行德育教育的重要環節，通過教材教育學生要學習主人公對事業的鍥而不舍的精神。

五、進行思想教育要注意藝術性

在英語教學中傳授知識，培養能力，要講究藝術性；而在英語教學中對學生進行思想教育，則更需要講究藝術性。例如教《A friend in need is a friend indeed》這篇短文時，我啟發學生想像當時這位胖男人倒在地上的心理活動，這時大家議論紛紛：有的學生說，他當時一定想，他的朋友是一位虛偽的小人，只能共富貴，不能共患難，并非真正的朋友；有的說，他當時一定想到，真朋友見難就幫，假朋友見難就逃，像他這類朋友不交也罷；有的說，他當時一定想到，朋友是抵抗憂愁，不愉快和恐懼的護身者，是友愛和信賴的象征，我一定要交真正的朋友。這一系列有趣的想像，使學生在不知不覺中樹立了正確的擇友觀。

以上是我在教學實踐中，對改變教學方法、重視素質教育的一些的做法與體會。當然，要想提高聽、說、讀、寫的能力，只靠上述做法是不夠的，學生素質的提高，迫切需要教師素質的提高。教師要發揮主導作用，就要在聽、說、讀、寫各方面具備過硬的功底，不斷學習吸取新的知識，不斷提高自身的業務水平和教學水平，變過去的以教師為中心為以學生為中心，變多講少練為精講多練，利用多種教學手段創造情景，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生成為適應現代社會需要的素質較高的合格人才。

［1］鞏金香．淺談在英語教學中如何實施素質教育［J］．新課程（教育學術版）．2008（06）．

［2］趙躍紅．英語教學中實施素質教育的幾點體會［J］．河南教育．2002（07）．

（作者單位：江西省萍鄉市安源區青山中學 337000）