素質教育在中學英語中的實施策略

◎黃克華

素質教育在中學英語中的實施策略

◎黃克華

英語是一門語言學科，隨著時代的發展，英語已經成為現代生活中的一種重要的工具，也是我們思想的載體。如今，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在＂應試教育＂的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視教，而忽視學；這樣的現象無疑有悖于語言教學規律。

中學英語；素質教育；英語教學

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。

一、轉變教育觀念，切實貫徹落實素質教育

在我國教育思想上，由于受傳統教學的影響和束縛，要實施素質教育，教師應在教育教學中．強化以下四種意識。

1．為主體的意識 素質教育的出發點是面對全體學生，促進學生的全面發展。因此，要以學生為主體，教師為主導，為學生創設輕松、和諧的學習環境，為學生設置形式多樣的語境或話題。例如教師應少講少說，把充裕的時間讓給學生，發揮其主體作用，鼓勵他們敢說敢做、多說多做、能說會做，讓整個課堂貫穿的是“問題—情境—實踐—交流—運用”，使學生始終都以積極的態度投入學習。

2．教法改進和學法并舉的意識 傳統的英語教學是重教輕學，隨著英語課堂教學改革的深入開展，不少教師已意識到這種做法的缺陷，并把注意力轉向教法的改革上，使教學效果有了不同程度的提高。

3．以培養交際能力為目的的意識 過去很多學和生學英語是“啞巴英語”，記單詞，學語法，卻不能用英語來表達，這無疑是英語教育的悲哀。英語教學的目的就是要學生能夠聽懂英語，會說英語，能讀英文報刊雜志，用英語進寫作。素質教育就是讓學生能夠用英語進行交際交流。

二、優化教學內容，實踐語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質，實踐外語“內化”的重要舉措。

三、注重學生英語交際能力的培養

語言是人們傳遞信息、交流思想和情感的工具，而英語教學的最終目的是培養學生運用英語進行交際和獲得信息的能力。它不僅要使學生學習語言知識，而且更重要的是要發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。

在教學過程中教師要正確處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，改傳統的滿堂灌教學方式為以教師為主導、學生為主體的教學模式，在教學中真正做到精講多練，并充分利用現代化的教學手段，假設各種情景，通過free talk，duty report，pair work，group work，topic discussion等多種形式，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個學生都敢于開口、樂于開口，引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，力求達到提高交際能力的目的。

四、優化評價機制，發展學生的創新個性

教師要改變傳統的評價觀念，運用現代的新的評價機制，科學地評價學生的學習，從而知道他們的學習好壞及進展如何，以便及時調整自己的教學以適應學生。

英語學習成長記錄檔案袋是目前所倡導的一種新的評價機制——形成性評價，注重學生的學習過程，對學生進行形成性評價。對學生的評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，讓學生得到愉快學習的情感體驗，在教學中欣賞他們的個性，鼓勵他們發表新穎、獨到的見解，為學生的創新個性的養成提供廣闊空間。

五、開展有益的課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。

總之，實施中學英語素質教育是一項復雜的系統工程，要實現這一工程，需要解決很多問題，其中英語教師自身素質的好壞對整個英語素質教育起著關鍵性的作用；課堂教學是實施素質教育的核心和主戰場，其成敗直接影響英語素質教育的成敗；與此同時，必須通過課外活動對課堂教學加以補充和完善，以實現真正意義上的英語素質教育。

鄧若蘭．高中英語素質教育淺談［J］．生活教育．2016（22）．

（作者單位：江西省南豐縣第二中學 344500）