談高中音樂教學中德育的滲透

◎江萬坤

談高中音樂教學中德育的滲透

◎江萬坤

高中音樂教育是整個教育中的基本形式之一，而德育更是一切教育的根本。在音樂教學活動中，要讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生高尚的審美情操，進而培養(yǎng)學生的愛國情懷，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。本文針對在高中音樂教學中如何滲透德育展開分析，充分發(fā)揮德育的作用，讓學生的心靈得到凈化。

高中音樂；道德教育；音樂教學

高中音樂課為學生提供的審美對象，主要是以教材形式出現(xiàn)的古今中外優(yōu)秀的音樂作品。音樂是美的藝術，音樂老師應該是美的化身，音樂是情感的藝術，音樂老師應該是育人的使者。音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育與美育之中。因此，筆者在多年來的音樂教學實踐中，利用音樂教學對學生進行德育滲透取得了良好的效果。

一、融德育于音樂作品的鑒賞之中

音樂鑒賞是以具體的音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他借助多媒體等手段來領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。

音樂課作為美育的重要途徑，在培養(yǎng)學生審美能力上有著不可替代的作用，音樂課是培養(yǎng)學生正確審美的有效手段。在課堂上，美的典型，美的語言等，把作品中的真、善、美傳遞給學生，去營造輕松和諧的氣氛。音樂是非語義性，非具象性的藝術，它不可能像文學作品那樣用文字寫具體的情節(jié)故事和刻畫人物的內(nèi)心活動。學生欣賞音樂的過程就是情感體驗過程，在這個過程中，音樂表達的情感和學生心中潛在的感情相互交融產(chǎn)生共鳴，并由此獲得美的享受。

在欣賞《祖國頌》（喬羽詞、劉熾曲）的教學中，我首先講解分析作者創(chuàng)作的背景，在引導學生有感情的朗誦歌詞，然后欣賞。欣賞之后分析旋律、曲式、讓學生用心去體會祖國壯麗山川、人民建設祖國無比興奮喜悅的心情。富有特色的曲調(diào)展現(xiàn)了祖國大地一派豐收的景象，贊美了祖國各地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上的情景，充滿了民族自豪感，反映了人民對祖國繁榮昌盛的期盼與歌頌。再讓學生聯(lián)系實際，討論自己身邊的發(fā)展變化，使空洞的情感油然而生到了具體的情感體驗，使學生在欣賞作品的同時受到一次生動的愛國主義教育。優(yōu)秀的音樂作品能促使人形成良好的思想品格。一曲《黃河大合唱》激發(fā)著全國革命人民的抗日熱情；一曲《國歌》喚起了不愿作奴隸的人們，萬眾一心冒著敵人的炮火前進；當我們聽著德沃夏克的《自新大陸交響曲》時，定會從中體驗到一種強烈的思鄉(xiāng)情懷，實實在在的體味出“人要深愛自己的祖國，深愛自己的家鄉(xiāng)”的那種特殊的思想感情，而從中得到啟迪，受到影響，使思想得到升華。聽過古琴曲《流水》的人無不被它澹泊致遠而又積極奮發(fā)的民族氣質(zhì)所感染；聽賞古詞《滿江紅》的人，無不被其壯懷激烈的愛國主義情感所振撼。，使學生在欣賞作品的同時潛移默化地受到生動的愛國主義教育。

二、音樂知識、技能運用中滲透德育

高中音樂知識教學是學生學習音樂、掌握音樂的主要途徑之一，教師在教學過程中要注重發(fā)展學生的思維，充分進行德育滲透，以提高學生的能力，這是實現(xiàn)音樂教育目標的主要手段。例如，在聲部合唱訓練的過程中，有些同學主觀上認為聲部高不可攀，并出現(xiàn)了一定的畏難情緒。教師要鼓勵這些學生敢于挑戰(zhàn)困難，樹立信心、耐心與恒心。具體演唱的過程中可以先慢后快，先分后合，先易后難。學生一旦成功掌握相關知識，教師應該嚴格要求學生在演唱上盡量統(tǒng)一，保持統(tǒng)一的節(jié)奏，并很好地控制自己呼吸。學生在演唱自己聲部的同時，要兼顧其他聲部，體會合唱效果是否良好、是否和諧、是否優(yōu)美，出現(xiàn)問題的地方大家要一起面對，一起克服，最大限度地保障合唱變化中的統(tǒng)一。在這種知識和技能的教學過程中，能培養(yǎng)學生自覺遵守紀律和團結合作的精神，能使學生樹立正確的集體主義觀念。

三、推陳出新，教學手段中滲透德育

教師通過引導學生感受音樂美，來培養(yǎng)學生的學習興趣，并在興趣的支持下完成審美過程，同時積累審美經(jīng)驗，積累對音樂的感性認識，最后達到知美、懂美，并能創(chuàng)造美的境界，實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍。一是結合教材講音樂故事。將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。如欣賞《二泉映月》，介紹瞎子阿炳的一生，以及著名指揮家小澤征爾對樂曲的評價；這首樂曲應當跪著來聽。使學生了解新舊社會的巨大差別和阿炳艱辛卻頑強的藝術生命，為我們瑰麗的民族文化遺產(chǎn)而驕傲。二是進行創(chuàng)編競賽。根據(jù)教學要求、教學目標，適時組織學生進行節(jié)奏創(chuàng)編、律動創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編等競賽，實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞。不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還提高了學生的競爭意識。三是在器樂教學中滲透德育教育。音樂是情感藝術，優(yōu)秀的音樂作品總是具有很大的感染力。如在教二胡獨奏曲《光明行》時，教師通過講述劉天華在演奏會上精彩的二胡表演，引得外國人贊不絕口的小故事，啟發(fā)學生熱愛和珍視我國民族音樂藝術遺產(chǎn)，并要努力繼承和發(fā)揚光大。在分析樂曲時，啟發(fā)學生從激情而富有動感的旋律中，附點節(jié)奏的不斷運用和二胡頓弓、連弓的不斷變化中，想象出人們那種熱情奔放、奮發(fā)向上的精神面貌，體會到人們追求光明的迫切心情和強烈愿望，以及對生活及前途的樂觀自信，使學生懂得少年兒童就像初升的太陽朝氣勃勃，應該從小把旺盛的精力投入到學習中。學生在歡快的樂曲聲中聽得津津有味，不知小覺中增進了對民族音樂的喜愛和迷戀。當然，這需要學生有頑強的學習精神和腳踏實地的學習態(tài)度，僅靠一點點聰明才智想獲得成功是不可能的，要學生刻苦訓練中鍛煉意志，形成吃苦耐勞的良好品質(zhì)。有效提高了音樂學科德育滲透的效率。

總之，音樂素質(zhì)教育除了本身的藝術性外，在對學生進行品德修養(yǎng)方面，同樣具有不能低估的重要作用。因此我們應當充分發(fā)揮音樂教學的德育作用，把德育教育寓于音樂教學之中，起到凈化學生心靈，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀的作用。

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［2］楊立梅．從素質(zhì)教育的觀點探究國外音樂教育．高校理論戰(zhàn)線．1999．

［3］陳肖東．論音樂教育的思想政治教育功能［D］．大連理工大學2006．

［4］王丹．普通音樂教育的德育功能研究［D］．東北師范大學2005．

［5］汪錦璟．音樂教育促進思想政治教育實效性研究［D］．南昌大學2011．

（作者單位：江西省寧都縣寧都中學 342800）