淺析小學教育中學生數學教學的開展

◎何國文

淺析小學教育中學生數學教學的開展

◎何國文

隨著素質教育的推行與實施，我國小學數學教育取得了較為顯著的成績，但在素質教育下，社會對人才提出了更高的要求，僅僅掌握書本上的內容已經不能滿足社會對人才的需要，只有全面的對學生進行教育才能保證學生的健康發展。如何提高小學數學教育的有效性是我們當代的重點問題之一。

小學教育；數學學習；有效性

一、小學數學教育的現狀

小學是學生最開始接觸數學知識的階段，在這一階段中，學生對數學知識較為陌生。學生的數學基礎主要在小學這一階段形成，學生的健康、可持續的發展是教師在教學過程中幫助學生形成的主要素質。新課程的改革在我國受到大力的推廣，在素質教育下，大部分教師都轉變了教學思想，逐漸形成了全新的教學模式。但在小學數學不斷地發展中，也存在部分教師思想守舊，對課堂教學內容枯燥無聊，課堂教學效率低下。為了確保小學數學教師教學的有效開展，我們需要對小學數學教育中出現的問題進行系統的分析。

首先，教師的教學目標較為模糊。小學生對數學知識的理解能力較弱，每個學生對數學知識產生的心理情感不同，且小學數學教育的主要目的是幫助學生形成良好的數學學習體系與習慣，因此，小學數學教育的目的較為模糊。教師在教學上具有較為強烈的隨意性，課堂上對學生的教學內容也較為隨意。部分教師的教學內容過于寬泛，學生無法準確的理解教師的主要教育思想。教學過于形式化也將導致教學的目的模糊，教師隨意對學生提出的問題也導致學生無法準確理解教師的教學意圖。教學應當回歸教學的本質，在實際的教學目的下逐漸幫助學生形成良好的數學學習體驗。

其次，教學通常以教師為主。在素質教育下，學生的學習應當以學生為主，但在現代的小學數學教育中，大部分教學內容都以教師的安排為主。數學是一門較為抽象的學科，需要較強的邏輯思維，同時只有學生自主學習，運用自己的思維去解題才能真正掌握這門課程的內容。現代的社會是較為開放的環境，發展并重視著學生的思維培養，學生的主題性在小學數學教育中也應當得以體現。在實際的教學環境中，許多教師為了盡快完成繁重的教學任務，忽視了學生學習的主體地位。被動的學習也是當代教學中存在的主要問題之一。

最后，小學數學教學的方式較為單一。小學數學教育主要以學生學習數學基礎知識為主，但這看似簡單的教學任務卻不容易完成。小學生的思維能力較弱，對數學知識的理解與掌握程度都有限，想要學生真正的掌握并理解小學數學知識并幫助小學生形成良好的數學學習體驗是十分不容易的。當代我國小學數學教育的課堂中，教師的教學內容較為單一，缺乏豐富性，很多小學教師并未對小學數學教育進行深入的研究，知識簡單的將教材上的知識呈現給學生。小學數學教育局限于書本，缺乏創新性的教育，學生對數學學習的熱情較低。

二、小學數學教育的發展

小學數學教育的教學成果關系著學生以后的數學學習，只有在小學學習階段保證學生具有良好的數學基礎知識，才能在以后的數學學習中取得較為優秀的成績。有必要對小學生的數學教育施以正確的方式與態度。

第一，完善教學前的準備，明確教學目的。教學前的教學計劃是教學順利開展的必要保障之一，只有做了良好充分的準備，才能確保學生對課堂學習的有效性。教學前的準備包括了對教材以及教學目標的準備與深入分析，有效的備課要求教師對教學的內容深入研究，結合學生的實際情況，合理安排教學任務。避免一些教師在教學過程中出現遺漏環節。

第二，合理利用多媒體教學，豐富學生的課堂學習，激發學生的學習興趣。數學學習對小學生來說是抽象的、復雜的，只有教師合理的利用新的教學方式，才能做到吸引學生積極的學習興趣。小學生的數學知識相對較為薄弱，對枯燥的數學學習會產生消極的心理情感體驗。多媒體教學將抽象的數學思想直觀的表達出來，并將許多教師無法順利展現的圖形用數學軟件展現出來。恰當的使用多媒體教學是改善小學數學教育的有效途徑之一。

第三，注重學生的全面發展，將教學的主體地位轉化到學生。在當代的小學數學教育中，一般以教師的講述為主，將書本的知識機械的傳授給學生是在小學數學教育中最為常見的教學方式。只有將教學的主體地位轉化給學生，才能真正實現素質教育，促進學生對數學學習的思考。自主學習在小學數學教育中十分重要，是學生能力的培養，有利于學生以后學習生活的順利進行。在哎數學教育中也要保持全面性的教學模式，只有學生全面健康的發展，才能為社會提供真正鈣塑質的人才。

三、總結

優化小學數學教育的教學策略是每位教師愿望，小學生作為祖國的下一代，肩負著祖國建設的使命，數學學習培養了學生縝密的思維方式，只有學好數學知識，才能在生活中順利的處理各種人際關系。在新課程的背景下，本人根據自己多奶奶的教學經驗將小學數學教育的現狀做了簡要的分析，其中著重分析了小學數學教育的缺陷，并對其提出了相應的解決建議。我國小學數學教育的健康發展還需要廣大一線教師與學者的努力，共同為學生打造良好的數學學習環境。

［1］陳汝平，新課程背景下的有效教學［D］，重慶師范大學，2005（06）

［2］劉加霞，小學數學課堂的有效教學［M］，北京師范大學出版社，2008

［3］吳正憲，小學數學課堂教學策略［M］，北京師范大學出版社，2010

（作者單位：甘肅省西和縣何壩鎮中心小學 742105）