用智慧點燃激情，用愛心感動學生
——淺談班主任工作體會

? 王桂梅

用智慧點燃激情，用愛心感動學生
——淺談班主任工作體會

? 王桂梅

班主任要做學生的精神領袖，做學生行動的楷模，愛學生，必須善于走進學生的情感世界，并在教育中播撒愛心。

精神；楷模；愛心；感動

我參加工作十四年，班主任工作也干了整整十四年，在初任班主任時信心十足，目標遠大，想通過“三把火”的治理把我班燒到同年級的前列，但事與愿違，盡管每天我披星戴月，上班比學生早，回家比學生晚，可問題還是如雨后春筍般的產生，校領導也常來“興師問罪”，“你班的學生怎么經常遲到呀？”，“你班的環境衛生怎么沒搞？”，“你班的班風不好……”聽到這些時我往往火冒三丈，逮到當天犯錯誤的學生就叫到辦公室疾風驟雨般的痛罵一頓，我氣極敗壞，可學生一出門卻哈哈大笑，活蹦亂跳，領導批評我感到很委屈，想想自己付出的遠遠超過別的班主任，但班級管理還是力不從心，班級的整體成績也比不上其他班。痛定思痛，我開始靜下心來觀察優秀班主任的班級管理藝術，潛心閱讀班主任工作的各類書刊，從中認識到了自己的不足，尤其拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》。

我感受頗深、受益匪淺，有感自己的班級管理方法，總結為：用智慧點燃激情，用愛心感化學生。

我認為：要搞好班主任工作必須樹立“靜下心來教書，潛下心來育人”的教育理念，用智慧和愛心積極有效的開展班主任工作，教育專家魏書生說：“學生是老師的助手，幫助老師教書；老師是學生的助手，幫學生學會做人。”班級要形成這種寬松、平等的氛圍才更有利于學生發展。

一、用智慧點燃激情

智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。培養德、智、體、全面發展的學生，決不能用高壓政策，要用好的方式讓學生在激情中奮進，在激情中完善自己。

1.做學生的精神領袖 “親其師，則信其道；信其道，則循其步。”所以說教師是學生的一面旗幟，中國物理學界的一代名師、清華大學教授葉企孫，一生教書，嘔心瀝血，不圖名利，別無他求，培養出了一大批優秀人才。1999年9月，國家隆重表彰為“兩彈一星”研制作出突出貢獻的23位著名科學家中，有11位就出自葉企孫老師門下，他就是做學生精神領袖的楷模。

俗話說：“做弓的望弓彎，做箭的望箭直。”做老師的都希望自己的學生是最優秀的，班主任是學生的精神領袖，能指導和幫助學生描繪人生的宏偉藍圖。在今年學校舉辦的春季運動會中，我班的跳高王子(從初中一直是跳高冠軍)吳健同學因參賽前腳踝扭傷僅僅得了第三名，賽后他非常傷心，趴在跳高墊子上痛哭起來，觀眾席上的好些同學都替他傷心難過，幾天過后他還是精神萎靡不振，沒能走出失敗的陰影，我找他談心，“吳健同學以前有很多同學崇拜你，你知道嗎？”吳健說：“知道”，我又問“那現在呢？”“學弟學妹們肯定都看不起我了”他低沉地回答。我打開辦公室的電腦，讓他看校園網上同學們的留言：“吳健，你帶傷參賽，雖然得了第三名，但你在我們心中永遠是冠軍。”“吳健，你在生活中的奮斗精神勝過你在賽場上獲得的第一名，你是我們的偶像！”，“吳健，雖然你比賽失敗了，但你一定要在人生的競賽中取勝，祝高考成功”……在幾十條的留言中，沒有一條是嘲笑他、看不起他的，吳健看過后，臉上頓時露出了輕松的笑容，自信地對我說：“王老師，我知道以后該怎么做了。”我趁機送給他復印好的兩篇文章《俞敏洪與新東方》、《我奮斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》，第二周的作文課上，我發現他的作文本上有這么一句話：“不管你現在的生命是怎么樣的，一定要有水的精神，像水一樣不斷地積蓄自己的力量，不斷的沖破障礙，當你發現時機不到的時候，把自己的厚度積累起來，當有一天時機來臨的時候，你就能奔騰入海，成就自己的生命。”

吳健終于從失敗的陰影中走了出來，其實校園網上80%的留言是我寫上去的，由于這個編造的“美麗謊言”，使我的學生重新振作起來，繼續去成就自己更大的夢想，也讓我感覺到精神領袖的魅力所在。

2.做學生行動的楷模 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在日常的班級管理中榜樣的力量是非常重要的，當去年冬天的第一次寒流襲來時，北方普降大雪，我所處的西北地區溫度降的很厲害，路上結了很多冰，我班上有些同學出現了怕路滑不來上晚自習，不準時上早自習，怕冷不去上課間操等情況，針對這些情況，我覺得單純的批評教育反而會搞得班級怨聲四起，我的做法是每天早早的來到教室，早自習和同學們一起大聲朗讀課文，課間操跟著同學們一起去操場跑步，漸漸地我發現遲到的學生沒有了，出操率也高了，有一天我剛下課，有位同學過來請假，測體溫燒到了38.5度，我問為什么不早說，他說：“老師，你也感冒了，但還是堅持為我們上課，我……”我批了假條，并給家長打電話，讓盡快治療。因為我的榜樣作用，用無聲的語言要求學生做一個守時的人，一個積極克服困難的人，這比空洞的說教的效果要好很多。

二、用愛心感化心靈

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先必須把學生當朋友，去感受他們的內心世界。班主任對班級學生真摯的愛，是我們感染學生的情感魅力。有些班主任總喜歡在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著自己的“尊嚴”。其實，這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。師生在人格上是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友般的愛，這種愛是發自內心的，是自覺的。氣溫驟降，天氣寒冷時，自然地提醒學生“多加一件衣服”；學生生日到了，適時地送上一張賀卡；節假日，邀請班級學生去郊游、去登山；在課余，與學生一起評論新聞，談論蓋茨、姚明甚至電影明星……，當把愛心自然地獻給學生時，我的學生不只把我當作老師。這時我獲得的尊嚴，就不僅是班主任老師的尊嚴，更是朋友的尊嚴、同志的尊嚴、姐姐的尊嚴。

有人說教師是良心的職業，教師應該是淡泊名利的，能夠在狂躁的世界里靜下心來鉆研和學習的人，而班主任更應該是這樣的，兩個多月的班主任培訓經歷，使我深深懂得，班主任工作是愛的事業，是神圣的工作，是育人的藝術。我想借汪國真的詩來表達我對班主任工作的執著：

我不去想是否能夠成功，

既然選擇了遠方，

便只顧風雨兼程。

我不去想身后會不會襲來寒風，

既然目標是地平線，

留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，

把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情。

[1]《班主任之友》

[2]《愛的教育》李鎮西

[3]《給老師的一百條建議》蘇霍姆林斯基

[4]《做最好的老師》李鎮西

甘肅省永登西鐵中學 730334)