淺談初中生物教學中的德育教育

?董虎林

淺談初中生物教學中的德育教育

?董虎林

教書育人是每個教師應盡的職責。這就要求我們教師在傳授知識的同時,必須不失時機地學生進行德育教育,促使他們健康成長,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。生物學科,不象有些學科那樣德育教育內容顯露在教材的文字之中它的理科特性,往往很容易使我們較多地重視它的嚴密的知識體系傳授,而忽略其德育內容的教育。事實上生物教材,尤其是初中部分,不論是植物,還是動物,或是人體部分,教師具有豐富的德育教育內容。只要我們努力去鉆研教材挖掘其思想內容,就能有機地寓德育于教學活動之中。這樣,學生既接受了知識教育,又受到了德育教育。

一、培養學生博愛寬容的完善人格

現代生態學的研究告訴我們，人與一切動物、植物、微生物乃至生物與非生物，都是廣泛聯系，互相影響的。所有生物與其生活環境相互作用，組成了一個巨大的、統一的有機系統——生物圈。人類的生存發展受制于環境中生物及非生物的發展狀況。英國社會生物學家E·Q·威爾遜說過：“這些地球上的綠色植物，大量微生物和小動物，構成了地球的熔爐，正是它們侵人了地球的表面，肥沃了土壤，制造了我們賴以生存的空氣。多種昆蟲和節肢動物的重要性已達到如此重要的程度，如果它們都滅絕的話，人類只能存活幾個月”，生物對于人類的價值是如此之大，但人類是否已經意識到了它們的價值呢?是否真的關懷處于滅絕邊緣的生物呢?青蛙是有益的動物，這是在小學教科書中就學到的知識，然而這樣的朋友，卻僅僅因為肉味鮮美，就遭到飛來橫禍，好不可憐。在廣州，每年僅吃掉的蛇就達上千噸。在一家私人開設的海鮮舫里，一次便查獲活猴數只，猴頭十多個以及娃娃魚幾十條和上百只飛禽。多少無辜的精靈就這樣遭受人們的荼毒，成為人們的餐桌上的犧牲品。

新的生物課程改革標準確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物圈”和諧發展的思想。在生物學教學中，對學生進行保護環境，愛護環境、愛護身邊一草一木，一鳥一獸的教育，培養學生博愛的精神，有利于學生形成堅定的環保觀念，養成熱愛自然，自覺保護自然的良好習慣，形成博愛寬容的完善人格.

二、喚起學生的社會責任感

人口眾多，國力薄弱和自然資源的貧乏，這就是中國的國情。我國人口基數大，目前已達13億多，而每年出生人數仍保持在兩千多萬，比澳大利亞的人口總數還多。雖然我國有豐富的野生生物資源，但不是取之不竭，用之不盡的。撐起以來，人們對于野生生物資源的有限性缺乏足夠的認識，因而導致一段時間以來，在草原過度放牧，對森林亂砍濫伐，對動物資源亂捕濫殺，而使大量的草原和森林被毀，造成了嚴重的水土流失和沙漠化，使不少動植物資源瀕臨絕種或已經絕種。盡管我國有許多資源，總量在世界上占優勢，然而按人均量計算則遠低于世界平均水平，又屬于資源貧乏之列。例如我國森林覆蓋總量名列世界第6位，而人均量卻排在世界第121位。又如我國人均耕地面積只占世界耕地面積的7%，卻養活著占世界人口22%的人，而且耕地面積還在以每年700萬畝的速度遞減。觸目驚心的事實反映了我國綜合國力確實比較薄弱，生態環境惡化已造成了嚴重的隱患，民族要振興、國家要富強，未來一代人要樹立其危機感、緊迫感和責任感。當代青年唯有奮發圖強，努力學習并掌握先進的科學文化知識，全面提高自身素質才能為報效祖國盡責。

三、培養學生探索求實的科學精神

生物學是一門實驗性，實踐性很強的科學。它所取得的每一項成就都是后人繼承前人經驗，又經過大量實際觀察和無數次實驗、探索，驗證取得的。不允許任何空想和臆造。任何理論的提出都必須經得起實踐檢驗。如光合作用的發現過程即是如此：古時候，人們認為大樹的粗壯樹干和繁茂枝葉完全是由“土壤汁”變化來的。比利時科學家海爾蒙特經過5年的實驗指出：水分是植物體建造自身的原料。英國科學家普利斯特利經過一系列實驗得出結論植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。而當許多人重復普利斯特利的實驗時，有的能夠成功，有的總是失敗。經過多年的探索．荷蘭科學家英格?豪斯證實了只有在陽光的照射下，普利斯特利的實驗才能夠獲得成功。就這樣，經過科學家們一代又一代的努力，光合作用終于被發現了。

在生物教學中結合有關內容對學生進行實事求是，實踐是檢驗真理的唯一標準的觀念的教育。培養學生樹立科學無偶像，科學無頂峰，一切來源于實踐，一切以事實為準的科學精神，有利于學生形成務實的作風，求實的品格。

四、加強教師自身思想道德素質和業務水平的提高

教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平，烏申斯基說過：教師的道德范例是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。教師首先必須要考慮到自身人格對學生的影響，并把其作為教育熏陶學生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強烈的使命感；堅強的意志；果斷的辦事能力；明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學生。教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。有的學生對說理產生反感，便需從關懷入手，致力于感化，則水滴石穿，最終導致其思想的轉變。

總之,教師要做教書育人的有心人,既注重知識的傳授又注重思想品德的塑造努力把德育教育溶于教學之中,德育、智育一起抓,提高學生的思想素質,為國家培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

甘肅省武山縣城關初級中學 741300)