當前形勢下打造初中生物學高效課堂教學初探

? 陳靜

當前形勢下打造初中生物學高效課堂教學初探

? 陳靜

在新課程改革的背景下，有效教學中提出的構建高效課堂已成為新課程理念推行和實施中的焦點問題。高效課堂是指教育教學效率或效果達到較高目標的課堂，是課堂效率最大化和課堂效益最優化的和諧統一。文章根據親歷課改實施過程的體驗，列舉了新課改后初中生物高效課堂的現狀及問題，如教師對新課改的理念及課程內容把握不準，以及教學方法和評價方法不夠新穎等。針對現狀及問題進行剖析，并以具體教學案例的分析反思為依托，提出以樹立現代化教育觀念，重新定位師生角色、把握新課標處理新教材、合理利用教學資源、充分備課以追求課堂效率和效益的和諧統一等高效課堂的具體優化策略。

初中生物學；高效課堂；教學探究

一、精心設計教學，活躍課堂氛圍

課堂教學只有在科學的教學模式下，采用靈活多變的教學手段，通過不斷激發學生學習興趣的方式，才能更好地達到預期教學目標。新課改背景下，教師需要一改以往傳統的灌輸式教學模式，不斷探究和摸索，運用先進的教學模式和教學手段，逐步形成新的教育教學理念。

初中生物教材中許多內容都是圖文并茂，言簡意賅，比如蘇教版七年級生物上冊《我們周圍的生物》這一章節，教師在講解過程中如果一味地進行單一的講解，容易造成課堂氛圍枯燥乏味，教學效果也就大打折扣。因此，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，將學生分成不同的小組，讓他們通過小組合作搜集和整理相關的資料，并對搜集的相關生物進行探討和研究。在此過程中，與學生進行適當的互動，最后鼓勵學生發表各自的研究成果，使其在教師的引導下最大限度地參與到課堂教學中。這樣一來，通過發揮學生主體地位，進行小組討論和成果展示，激發其學習積極性和主動性，不僅有效地活躍了課堂教學氛圍，培養了學生合作探究和獨立思考的能力，還大大提高了課堂教學效率。

二、充分運用多媒體，激發學生學習興趣

回顧以往傳統的生物教學活動，教師在課堂教學中主要以講解為主，限制了學生的思維發展，學生處于被動的學習狀態，學習興趣難以激發。而隨著現代化信息技術的發展，教學條件隨之不斷完善和優化，因此，在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體進行教學。直觀教學是學生獲取感性知識地重要途徑，是進行思維加工的前提，多媒體這一教學工具在課堂教學中具有較強的吸引力。雖然目前的生物學教材知識點難度有所降低，但是其中的基本知識，如消化系統中營養物質的分解、吸收，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究型學習內容。這些對于初中生而言，單憑教師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象和難以理解的，因此，教師可以將多媒體中的錄像、圖片與傳統的教學工具相結合，輔助生物課堂教學，優化課堂教學，提高教學效率。

三、開展豐富多彩的課外活動

生物學從某種意義上講是一門實驗科學，只有把所學的知識運用到實踐中，才能更好地理解其中的知識，也只有在實踐中運用所學知識，知識才會升華。基于這一學科特點，教師可以組織生物興趣小組，開展相應的課外活動，把生物知識帶到實踐中去。與此同時，教師要從學生的興趣出發，練習生活實際，引導學生主動參與，從問題的提出、假設到方案設計、驗證，再到得出結論，都讓學生在獨立思考和動手實踐中完成。由此使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，在此過程中學生思維活躍，才會學有所得。

例如，配合蘇教版七年級上冊《綠色植物的一生》這一章的教學，教師可以開設國家級科研課題《盆景花卉的栽培與生物學教學》，組織所有學生自己準備花盆、土壤、種子等物資，鼓勵學生利用所學生物知識，親自動手配圖、選種、觀察記錄等。在此期間，學生靠自己的雙手和智慧綠化了教室，親眼見證了植物從種子到根莖葉甚至到開花結果的過程，學習熱情和興趣不斷高漲，同時，還培養了學生熱愛生命、珍惜生命的意識，以及動手實踐操作能力。教師還可以根據學生好勝心強的心理特點，把競爭引入到課堂中，從材料的挖掘使用到鼓勵學生參與，不斷激發其想象能力和創新思維，讓他們在競爭中學習生物知識、提高實踐能力。

四、改革評價方式

新課程實施以來，教師對學生的評價方面存在許多問題，制約著教學水平的進一步發展。學生一學期的探究性學習，最后卻只是憑借一份以基礎知識為主的試卷來評定，考非所學，極容易打擊學生樂于探究、勇于創新的積極性。鑒于此，在教學過程中，教師需要一改以往的傳統評價方式，改革創新對學生的評價。

比如，教師可以采用平時評價和期末評價相結合的評價方式，成績各占五十分，比例也可以視情況進行靈活調整。平時評價以學習小組為單位進行，依據學生的課堂表現、作業情況等活動進行評分，平時成績主要以激勵為主，入學時撰寫生物論文獲獎、參加科技創新大賽等，均可額外加分獎勵。期末評價由筆試和實驗操作兩部分組成，筆試部分可由不同章節的基礎知識題組成，實驗部分依據學生的實際操作能力設置。兩項總分再按比例換算成期末成績，最后的平時成績加期末成績即為學生本學期的生物成績。

總而言之，在初中生物教學過程中，教師需要精心設計教學活動，不失時機地激發學生的學習興趣。與此同時，充分運用多媒體等教學工具，并開展豐富的課外活動，引導學生自主探究學習，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的新課程理念的平臺，打造出高效的生物課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

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[2]蔣炳軍.初中生物課堂探究教學實施策略研究.廣西師范大學

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江蘇省南京市浦口區河西中學 210000)