中學作文教學探討

? 韓月香

中學作文教學探討

? 韓月香

在中學語文教學中，作文教學一直是一個難點。一方面，作文是升學考試的主要內容之一；另一方面，作文又是不容易獲得高分的部分。對于學生和教師而言，作文教學的難度主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(1)學生寫作時感覺頭腦空白、欲說無語、無處下筆；

(2)教師批改時感嘆內容空洞、語言平淡、缺乏特色。

我在長期的中學語文教學實踐中，不斷總結教學經驗與教訓，學習其他教師的教學優(yōu)點，逐漸形成了以閱讀為基礎、以興趣為向導、以練習為手段、以修改為橋梁的作文教學方法。在這里拋磚引玉，與廣大同行共勉。

一、以閱讀為基礎

閱讀是寫作的基礎，學習作文離不開對優(yōu)秀范文的學習與模仿。

在中學語文教學中，對優(yōu)秀文章的閱讀是非常重要的。通常情況下，閱讀課與作文課是分開的，閱讀課主要對教材所給出的文章進行閱讀、分析和討論，作文課主要針對學生作文進行分析、講評和練習。

為了防止閱讀課程與作文課程之間的相互脫節(jié)，我在作文教學中，很重視相關范文的閱讀教學，把閱讀、分析和寫作相結合。主要做法如下：

(1)在閱讀課程中，通過對優(yōu)秀文章的講解，提醒學生自己在寫作時應該如何向范文學習，規(guī)范自己的寫作。

(2)在作文課程中，針對學生所寫作文的文體，回顧前面教學過的相關文體的優(yōu)秀范文，告訴學生這種文體的特點，幫助學生回憶優(yōu)秀范文的長處，在自己寫作時有所借鑒。

由于注意了閱讀課程與作文課程的相互呼應，可以達到以下效果：

(1)使得閱讀課程不僅僅是欣賞美文，同時還是為作文寫作打下良好的理論基礎、提高學習和模仿的優(yōu)秀作文樣式和美文。

(2)使得作文課不在只是枯燥的寫作，而是對閱讀課程所讀到的優(yōu)秀范文的模仿與再創(chuàng)作，提高了學生作文寫作的規(guī)范性。

通過閱讀課程與作文課程的有機結合，使得教師在語文教學中，不再把閱讀課程與作文課程割裂開來，而是在閱讀課程中進行前呼，在作文課程中進行后應，使閱讀課程與作文課程成為一個有機的整體，共同為提高學生的作文寫作能力發(fā)揮各自應有的作用。

二、以興趣為向導

眾所周知，興趣是最好的老師，對于作文的教與學而言，文章寫作也需要有興趣和對優(yōu)美文章的向往。

由于學生在寫作時感覺頭腦空白、欲說無語、無處下筆，因此，許多學生對作文有畏懼心理、興趣不大，不愿下功夫。我在作文教學中，注意激發(fā)學生對作文的興趣，提高學生主動寫作的積極性。

提高學生的作文興趣的方法主要有：

(1)升學考試的剛性要求，由于作文是升學考試必須要考的部分，又比較難以獲得高分，學生不得不重視作文的寫作練習，以便在升學考試中獲得必要的作文分數(shù)。

(2)加強對學生作文的講評與對優(yōu)秀作文的獎勵，增加講評作文的細致程度，多表彰優(yōu)秀作文，并向報刊、雜志、廣播、網絡等媒體推薦學生的優(yōu)秀作文，提高學生的對作文的榮辱觀念。

在學生的作文興趣提高以后，學生主動練習作文寫作的主動性也就提高了，這樣，就可以使學生對作文的寫作技巧有了主動的學習熱情。在閱讀優(yōu)秀文章的過程中，學生會主動關注文章的寫作技巧和結構布局。如果老師在優(yōu)秀文章的講解中，特意提醒學生注意文章的特點，并且經常與學生以往作文的缺點與不足進行對比，通過比較法教學，可以有效提高學生的作文水平。

三、以練習為手段

有關作文的寫作特點與技巧只是一般理論，寫作練習才是提高的必需手段，作文水平的提高離不開長期的寫作練習。

由于中學課程的繁重，各種模擬考試很多，學生的課業(yè)作業(yè)繁多，窮于應付，沒有太多時間進行作文寫作練習。為了有效提高學生的寫作水平，需要給學生提供比較多的作文練習時間，這與繁忙的中學教學任務相互沖突。

我采用的方法如下：

(1)充分利用有限的作文課堂寫作練習時間，讓學生在老師的正確指導下，不斷提供課堂練習的效率，珍惜在老師指導下的作文課堂寫作練習。在不干擾學生寫作思路的情況下，加強老師與學生的互動，使學生的課堂寫作起到事半功倍的效果。

(2)調動學生課堂作文寫作的興趣，使學生由“老師要我寫作文”，逐步改變?yōu)椤拔乙獙懽魑摹薄２粩喟l(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主進行課外作文寫作練習的興趣。強調情景寫作與片段寫作練習，充分調動學生假期活動后有感寫作的習慣。

(3)培養(yǎng)學生每天寫日記的習慣，告訴學生日記不僅僅是記錄學生每天活動的文字，更是學生練習作文寫作的有效方法。日記可多可少、可長可短，貴在堅持、養(yǎng)成習慣。注意加強日記的文學性和及時性，只要持之以恒，認真寫作，經過一年以上的日記片段寫作練習，學生的作文水平一定會有較大的提升。

作文寫作的練習是一個長期的過程，特別需要堅持，初期效果可能不夠明顯。只要堅持長期、認真、有目的的寫作練習，在老師的正確指導下，一定可以大幅度提高學生的作文水平。

四、以修改為橋梁

十年磨一劍，好的文章離不開反復打磨、不斷修改。為了到達高水平作文的彼岸，必須順利渡過作文修改的這座橋梁。

要想提高學生的作文水平，必須堅持對作文的認真修改。在修改作文的時候，我主要采用了以下方法：

(1)強調學生的主動修改。任何好的文章不可能一蹴而就，必須經過反復打磨、修改才能成為令人滿意的文章。要求學生在寫完一篇作文后，首先自己進行修改。修改時要問自己以下問題：

(a)我為什么要寫這篇文章？

(b)我是如何寫這篇文章的？

(c)這篇文章寫的怎么樣？

學生要帶著這些問題修改文章，以達到自己滿意的結果。

(2)加強老師對學生作文的修改。文章是寫給別人看的，自己滿意的文章，別人不一定能夠理解作者的意圖。老師對學生作文的修改非常重要，一定要有耐心、要很細心、要對學生的作文充滿熱情。對于學生發(fā)生比較多的共性問題，要在課堂上當眾講解，提高學生的關注程度。

(3)在教師修改后學生的再次修改。這是特別重要的一步。經常發(fā)生的情況是，有些學生不認真看老師對其作文的批語，認為這次作文就算完成了。我要求學生一定要認真思考老師對其作文的批語，根據(jù)老師的批語和學生自己的想法，認真再次修改作文。老師要檢查學生再次修改后的作文，提出自己的意見。

經過這樣的反復修改、多次打磨，才能使學生每次作文充分發(fā)揮其作用，提高有限次作文寫作練習的效果。由于我在作文教學中堅持不強求作文寫作的次數(shù)，而是要充分提高每次作文寫作的效果，對于提高學生的作文寫作水平，起到了很好的作用。

針對中學作文教學中，學生恐懼寫作文、教師厭煩批作文的情況，我在作文教學實踐中，堅持以閱讀為基礎、以興趣為向導、以練習為手段、以修改為橋梁的作文教學方法，收到了比較好的教學效果。

山西省侯馬市第五中學 043000)