初中政治教學如何提高課堂的趣味性

? 嚴勇

初中政治教學如何提高課堂的趣味性

? 嚴勇

一直以來政治課在學生的心目中都是比較枯燥乏味的一門學科，特別是年級越高，理論性的東西越多，學生的這種感受就越深。如何提高初中政治教學的趣味性，一直是我們初中政治教師在探討的課題。

初中政治;教學;趣味性

初中政治課堂應該是充滿歡笑的，教師找到學生的興奮點作為課堂的切入點，采用活潑有趣的教學方法，增強教學的趣味性不是神話。新課改形勢下的教學，改變了傳統的教育觀念，課堂教學不再是傳統的老師教、學生學的過程，不再是一譚死水，課堂不是完全預設的，而是在課堂中教師和學生真實情感的交流，教學過程是互動的過程。新課程理念應充分體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，改變傳統一言堂的教學模式，在教學過程中，學生隨著教師的引導，去思考、分析、探究，尋求正確答案，忘了煩惱，沒了昏昏然，有的是激情，呈現出的是一片熱烈的氣氛。在思想政治課教學實踐中，我始終注意滲透激勵教育，有以下幾個方面的體會：

一、運用學生的好奇心，激起直接興趣

1.創設情境，激發學生探索的欲望 例如，在講解“意志堅強的表現”時，我用四幅圖片創設了四種情境：有一名學生在放學的路上，別人叫他去游戲廳，他這是該怎么辦？回家后他寫作業時，有人叫他出去玩，他又怎么辦？寫完作業到外邊玩看到有人搶劫怎么辦？回家后父母讓他陪客人喝酒他該怎么辦？這幾種情境使學生身臨其境，主動進入角色，進而思考得出正確的結論，更加深了對課本知識的理解。

2.用漫畫、歌曲引起學生的興趣 學生對思品課不感興趣的原因主要是教材枯燥乏味，教學手段單一、方法呆板等，要想提高學生的學習興趣，就要在教學中注意改進教學方法。如在講“做事堅持到底”時，就用“這里沒有水”的那幅漫畫，使學生在饒有興趣的學習中掌握抽象的理論知識。在講“自尊自信”時，我就找來零點樂隊的《相信自己》這首歌，讓學生在歌聲中樹立自信心。

3.用身邊的故事引起學生的共鳴 老師在選用事例時，多聯系學生的實際，把課本真正融入到社會生活中，強調知識性、科學性、思想性和現實性相結合，就會對學生身心健康發展起到積極的促進作用。如有關心理品質方面可以讓學生自我剖析，并針對自己的實際對癥下藥，也可以開展討論，相互評價，取長補短。

二、運用教師的教學藝術，吸引學生注意力，激發興趣

要提高學生的聽課效率，應將學生的注意力集中在老師身上，這就要求老師運用語言、體態及多種教學手段和方法，使單調乏味的思品課變得悅耳、動聽、充滿樂趣。

1.注意語言藝術 教師講課時注意兩點：一是語言要有輕重緩急、抑揚頓挫。講重點內容時要語氣加重并適當放慢，甚至短暫停頓，非重點內容可語速加快，一帶而過。二是語言要豐富多彩，既有古今中外名言警句、詩詞、典故，又有通俗易懂的俗語、諺語、歇后語，既有現代知識信息，又有史料笑話、幽默，使整堂課的語氣、語調、節奏都有鮮明的對比，這樣，學生注意力的花朵才不會枯萎。

2.發揮體態語言 教師可以用手勢、眼神、表情等體態動作與學生交流。如在開始上課時用目光掃視一下全班同學，學生會意識到上課了，該安靜了；而發現有的學生在看閑書或者在說話，只要在他身邊一站或者示意個眼神，就可以使其“回心轉意”，且不會傷害學生的自尊，反而使學生更加尊重老師的人格。這樣用教師的人格魅力，吸引學生，提高學生的學習興趣，會收到意想不到的效果。

3.交替使用多種教學方法、手段 作為教師，要經常交替使用各種教學手段，形成新鮮靈活的教學節律，一堂課可以使用自學閱讀法、圖表對比法、歸納法及電化教學等多種方法，或將她們有機結合，使學生在整個教學過程中，精力始終處于亢奮狀態，大大提高學習效率，并調動學生的學習積極性，使學生樂于上思品課，喜歡上思品課，而不是覺得乏味枯燥。

三、教給學生提出問題的方法，激勵學生質疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”目前教學中教師問、學生答的多，而學生問、教師答的少。教師通過對學生的提問，以促進學生積極思維并檢測教學效果，這無疑是對的，但我們更應該主張讓學生多問，這就需要教師教給學生提出問題的方法，鼓勵學生質疑問難。

(1)采取多種形式鼓勵學生多問。針對部分學生有問題不敢問、不愿問或者沒有時間問的情況，教師要努力創設一個和諧寬松的學習環境，在民主、平等的情感氛圍中使學生敢于向老師發問，在課堂教學中要考慮留有給學生發問的時間，誘導學生產生發問的機遇，向學生說明多問的好處。

(2)教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問。一般來說，可以引導學生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在原來舊知識的基礎上引申而來的，與哪些有關的舊知識搞不清楚，就應該發問；學了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應該發問。

(3)鼓勵學生質疑問難，激勵探索精神。一方面在教學內容的安排上教師要給學生留有思考的余地，鼓勵學生在質疑、釋疑過程中共同研究、理解、領會所學知識。另一方面，學生質疑程度的提高也需要教師有意識地加以引導，教師要有意識地設置一些障礙，激發學生認識上的沖突，這是學生心理發展的動力。

四、團隊協作，競賽激勵

政治學科本來就是一門比較抽象的思維科學，老師講課的方式不能過于拘謹，如果方式過分單一，很容易令人生厭，造成課堂寂靜無聲、死氣沉沉的氛圍，學生仿佛是在“夢中”一樣，只有老師一個人在講臺上興致勃勃的授課。長此以往，老師和學生之間就會漸漸失去情感上的溝通，不僅學生不愿意上政治課，教師也不樂意去教政治課，因此，我們必須倡導教學方法的多樣性，從而使政治課的教學“活”起來。在眾多的教學方法中，競賽激勵法是一個不錯的教學方法。在教學中，如果新課的內容與現實生活息息相關，而教學內容又非常淺顯，學生一看就能明白的課。教師上這樣的課時往往采取自學指導的教學方法。而這種方法針對的對象是那些學習主動性比較強的學生，現實情況絕大多學生不可能主動的去自學，這樣會產生厭學的心理，同時會去做一些擾亂課堂秩序的事情，運用競賽激勵式教學方法這個問題就能迎刃而解。例如在學習初三政治“承擔對社會的責任”一框時，課前我事先讓學生去收集“熱心公益、助人為樂”方面的典型案例。課堂上將同學分成了四大組，給每個小組定了一個學習組長，在組長的帶領下進行團隊學習，在規定時間內，每個組員必須認真自學完新課內容。第一階段，老師根據小組學習的情況給每組打分，由于身處在一個集體中，所以即使原來上課不太認真的同學，看到其他同學的學習狀態，也被慢慢地帶動起來，誰也不想因為自己讓小組扣分。第二階段，每個組派一到兩位同學講述自己準備的典型例題，并進行打分。第三階段，小組根據本課所學互相討論，總結知識點，請一位同學進行總結陳詞，并進行打分。最后一個階段，要求每組根據本課時所學內容，課后出一份練習小試卷，小組互評，最后計算總分，獎勵優勝小組，鼓勵參與小組。這四個階段都是在一種競賽的環境中進行的，所以學生的學習非常主動、輕松，充分把學生學習的積極性、主動性調動了起來，也有部分學生通過這樣一堂課，改變了對政治課“學了沒用”的看法，學習變得更有激情，更有動力。

總之，激勵性教育是一種心理教育，它可以提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果，使我們的課堂充滿活力，使我們的課堂更精彩，為祖國的美好明天而努力。

貴州省安順市西秀區蔡官鎮蔡官初級中學 561000)