淺議高效課堂

? 慕利軍

淺議高效課堂

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高效課堂就是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導,以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。那么，如何實施高效課堂，筆者就自己的教學經驗談談自己的看法：

一、努力培養(yǎng)學生課前預習的習慣

要實施高效課堂，不能僅僅只靠課堂，還應該加強課前預習這個重要的環(huán)節(jié)。作為高中生，有了一定的自主學習能力．因此教師必須認真引導學生做好課前預習，而且對學生的課前預習做到：

1.精心設計課前預習目標 有的放矢，節(jié)省學生課外時間，提高課堂效率。

2.教給學生預習方法，鼓勵學生質疑 疑是思之始，學之源。學貴有疑，很多事實已經證明疑而后成的道理。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題遠比發(fā)現一個問題更重要。”學生會疑是學好數學的基礎。因此在預習時要注重引導學生、鼓勵學生質疑。

3.檢查到位，落實預習 這個教師可以在課堂中抽查或者小組互查。課前預習是課堂學習的基礎，不僅有利于提高聽課水平。由于預習掃除了新課中的障礙，聽課時就感到輕松，有可能把精力放在理解和思考問題上。而且課前預習還有利于提高課堂做筆記的水平。由于預習時閱讀了課文，所以老師講的內容，黑板上的板書，書本上的內容，心里一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反復強調的有關內容。做到聽得主動、學得也主動。有的中學生，課前不預習上課時滿足于做“錄音機”式的筆記，這不僅無益于獨立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復習，實不可取。可以說，課前預習是把學生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。更重要的是課前預習可以培養(yǎng)學生的自學能力。因為課前預習是學生自已獨立閱讀課本的新課文或老師發(fā)下的新教材，有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題，有時還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題，以便帶回學校上課時搞清楚。這種學習方法如能長期堅持，就能不斷提高自已的自學能力，它將受益終生。

二、努力構建輕松愉快的學習環(huán)境

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。另外，教師還要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧的教學氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

三、努力發(fā)揮學生為主、教師為輔的作用

學生是學習的主人，一切有關教學的活動都要和學生的自身利益息息相關，教師和學校只是指路人和提供學習的地方，不能主次顛倒，亂了章紀；學生能提高知識面，素質修養(yǎng)，成為社會有用的人是課堂教學追求的終極目標，注重學生的個性發(fā)展和獨立自主的能力。在教學過程中，教師要密切關注學生的思考的過程、體驗的過程，及時為學生解答這過程中的種種疑惑。

四、認真培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”、“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發(fā)現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦于人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”因此，不管在課堂教學還是在課外活動中，教師都應積極地調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲，使學生樹立學習的堅定信心，只能這樣，才能使學生朝著良好的方向發(fā)展。當然，教無定法，在教學中有意識地培養(yǎng)學生學習的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發(fā)展的需要，內涵十分豐富，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

五、加強學生學習方法的培養(yǎng)

首先“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。學習指導就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，形成科學的、高效的學習習慣。

其次，學生的學習過程的是一個積極主動的認識過程.只有經過學生自己的思維、概括和理解,.從而獲得深刻的領悟.在課堂教學中,要培養(yǎng)學生解決問題的能力.教師首先要激發(fā)學生具有積極的探索欲望,同時在教學中利用一切教學材料,生活實際現象引導學生去探索.分析和總結,使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。

當然還要加強對知識的系統(tǒng)梳理，對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑.教師要引導學生發(fā)現知識的系統(tǒng)規(guī)律.及時對知識進行梳理.雖說“教無定法”，但也不能雜亂無序。我在教學過程中，總會聯(lián)系課程的重點和難點，結合學生的實際水平和學習情況，精心設計教案，尤其以問題探究為主線，貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中，認真組織教學，力求多樣化，精細化，引人入勝，使學生樂于探究，去發(fā)現問題、解決問題。

六、抓好課后練習和跟蹤輔導

對同一個知識點，總會有人先掌握，先接受，但也會有一些人，思維和反應總是慢半拍，遲鈍一些，有時遇到問題，總是想不明白或想不透徹，那個彎總是轉不過來！于是，課后多做練習和跟蹤輔導也是重要的一環(huán)。為了不使學困生、潛力生掉隊，我是持之以恒的堅持給他們“開小灶”，直到他們弄清楚為止。

總之，高效課堂教學的實施，是一個不斷在改進，不斷在優(yōu)化的過程。實現課堂高效教學，是一個理想化的教學模式，教師的教學方式對課堂教學的高效有很大的影響，因此，我們要對自己有充分的認識，在課前備課到課堂講學再到課后輔導，都要提高自己的教學有效性，要立足于學生，積極，有效的投入到課堂的學習中去，只有這樣，才能促進學生綜合素質的提升，進行達到構建高效課堂的目的。

甘肅省鎮(zhèn)原縣中學 744517)