為了每一位學生的發展
——淺談新課程背景下的德育生態建設

? 周昌國

為了每一位學生的發展
——淺談新課程背景下的德育生態建設

? 周昌國

德育生態是區別于“知性德育”的一種新型德育觀，強調把德育看作一個生態系統。其中“尊重學生的成長規律，實現德育與外部環境和諧相處”的主張與新課程“以人為本、面向全體學生”。的理念是具有一致性。在新課程背景下，我們需要加強德育的生態建設，堅持用先進的教育理念引領德育、創新德育和發展德育，提升德育工作質量，促進學生全面、和諧、健康的發展。

新課程；背景；德育；生態建設

面對新課程改革和“學生核心素養”時代的來臨，立德樹人已經成為德育的根本任務。因此，德育必須用社會主義的核心價值觀教會學生做人，做一個對社會進步有益的、有用的人；必須堅持以實踐體驗教育為基本途徑，開展與時俱進的德育實踐活動；必須堅持開放性擴展，整合各種德育資源，實行大德育觀，即建立學校、家庭、社區緊密結合的德育工作立體網絡；必須堅持創新德育運行機制，提高工作實效，讓德育顯示出更加旺盛的生命力。

一、用正確的教育價值觀引領德育

1.樹立正確的學生觀：堅持以生為本，注重可持續發展

(1)拓展育人內容。優化學生的素質結構，突出核心素養的培育，堅持不懈了對學生進行公民意識、愛國情感、理想信念、道德品質的教育，強化養成教育，深化科學教育、人文教育、社會公德教育、環境教育、生命教育等，以培養他們具有適應時代發展需要的品行素養。(2)形成育人磁場。凈化育人環境，增強校園的吸引力；親近學生，以優質的教育服務增強親和力；優化管理，依法維護學生的合法權益，增強學校的凝聚力；培育先進的校園文化和主流價值觀，增強學生的向師力。

2.堅持正確的生命觀：為學生的終身發展和幸福奠基

德育需要對學生一生的發展負責。不僅要關注學生在校的發展，更要關注學生一生的命運和生命質量。一方面要讓學生成為適應社會發展需要的合格公民；另一方面要讓學生成為學業上的成功者，為可持續發展夯實基礎。

3.踐行科學的質量觀：促進學生全面而有個性的發展 德育倡導的是知情意行的統一，它不僅要重視知識的傳授、能力的培養，更要體現態度、情感、價值觀的和諧；不僅重視量的積累(行為習慣的養成)，更要重視質(品德修養)的提升；不僅重視學生的外在表現，更要重視其內在涵養。

4.確立科學的績效觀：滿足最廣大學生的需要，維護最廣大學生的利益 科學衡量學校德育的業績，就必須有一個正確的績效觀。考核評判德育的績效首要的標準應是滿足學生的成長需要、維護廣大學生的根本利益，而不是單純的考試成績和升學人數。

二、踐行科學的發展觀創新德育

1.事事育人——學校無小事，事事皆育人

(1)服教育誤區，堅持因材施教。在新形勢下，我們必須清醒地認識到：學生之間存在著差異是正常的，教育就是要針對學生的差異而進行，大一統、“一刀切”的做法必然會扼殺學生的個性。(2)堅持知行統一，開展體驗活動。克服空洞的說教，寓教于樂，實現教學做統一，讓學生在參與中得到“真知”，這應成為德育的價值導向。如組織開展“校園一日實踐體驗活動”、“我服務，我快樂”的志愿者活動等，充分注重了實踐教育、體驗教育，培養了學生服務他人社會的感情和能力。

2.人人育人——學校無閑人，人人都育人

(1)人人都是教育者。每一名德育工作者應依法規范自己的教育行為，給學生作表率；應向學生及學生家長提供優質高效的教育服務，把最有價值的東西，以最有效的方式呈現給學生。(2)人人都是保護者。對未成年的、處于弱勢地位的學生，要依法保護其合法的權益不受侵犯；當學生的合法權益受到外來因素侵害時，還應當運用法律武器予以保護。

3.多“方”育人——學校有良策，方方皆育人

(1)學生需要“境”教。德育工作要克服強制性的、運動式的教育方式，重視“境”教的作用。加強校園文化建設，營造一個良好的育人環境，學生會在潛移默化之中自覺地把外在的教育內化為終身受用的良好習慣。正如一位教育家所說：環境塑造行為，行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。(2)學生需要賞識。“沒有賞識就沒有教育”。由于學生個體的差異，任何學校必然存在著學習困難的學生、行為習慣有偏差的學生。教師在教育過程中要注意挖掘、發現學生閃光點，不斷的給予肯定和表揚，強化其成就感，增強自信，激發進取，靜待花開。(3)學生需要成功。蘇霍姆林斯基認為，教育者的明智，就在于他能從似乎都必須“差不多”的學生中，發現每一個人特有的興趣、愛好、特長和志向，大膽地讓每一個人的才能得到盡量的發展。因此，作為一名德育工作者，其職責就是讓每一個學生平等地分享學習成功的歡樂。(4)學生需要理解。要堅持引導為主，切忌擴大化，在處理上要把握分寸。正如蘇霍姆林斯基所說：“尊重、關懷、細心、掌握分寸等原則在這里具有決定性意義。愛的情感的產生，猶如含苞欲放的花朵，它是長成芳香的玫瑰還是帶剌的飛簾，這有賴于我們教師的愛護和教育。”

4.愛滿校園——人人付出一點愛，校園就能更美好

(1)關注“差生”，獻出真愛。在目前的教育環境下，“差生”現象是客觀存在的，“轉化差生是一個非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作”。教師應克服厭惡心理，用愛心去激發學習興趣，點燃自信之火。我認為，轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。(2)體驗愛心，感受真情。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個學生生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長。目前，學校內有大量的單親家庭、留守家庭、貧困家庭的子女需要我們去關愛。堅持開展“愛心工程”捐資助學活動，通過召開主題班會、感恩報告會和捐贈大會，讓學生感受真情，體會愛心，感恩社會。

三、用完善的機制發展德育

1.改革選培機制，打造優秀團隊

(1)建立選拔制度。實行德育崗位選拔、培養、考核、聘用制度，把思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師選派到教學工作第一線擔任班主任或德育工作輔導員。(2)完善培訓機制。轉變教育思想，把“正確的價值觀”、“優秀的品性”作為學生的核心素養，讓“學生的思想政治素質是最重要的素質”的要求成為每一名德育工作者的共識。建立德育工作者的準入機制，強化對新任教師的指導和培養，開展“老帶新”活動，設置班主任助理等，促成其較快成為一名優秀的德育工作者。

2.健全考評機制，激發內驅力 實施《評估考核辦法》，通過獎懲增強驅動力，提高德育的效率。堅持過程與績效并重，重視階段性評價與終結性評價相結合，加強診斷性評價，以便及時發現問題和矯正；獎勵干實事者，懲誡形式主義者。通過科學的考核評估機制，達到能者上，庸者下，優者上，劣者出的目的。

在新課程背景下，只要我們堅持德育生態建設，就能創生出更有效而且更長效的德育機制，促進每一名的學生精神生命健康成長，為國家培養出合格的社會主義事業的建設者和接班人。

四川省安岳實驗中學 642350)