論如何提高初中英語閱讀教學的有效性

? 劉奎

論如何提高初中英語閱讀教學的有效性

? 劉奎

對于初中生來講，閱讀教學作為英語學習中基礎的一部分，其不僅能夠全面培養、鍛煉學生的觀察力和注意力，進一步增強學生的英語學習興趣和信心，對學生思想情感、社會文化素質，以及心理素養的形成和發展也能產生積極的促進作用。因此，對于怎樣增強初中英語閱讀教學的有效性，教師需要進行深入探究。

初中英語；閱讀教學；有效性；提升策略

前言：閱讀在初中英語教學中占據的地位是不容忽視的，可以說閱讀教學水平的高低，對學生英語學習質量與效率的提升有著決定性影響。但就目前來看，初中學生還存在閱讀速度和理解能力有待提升的問題，這不僅影響著學生英語綜合素養的提升，也制約著初中英語教育事業的創新發展。因此，為了進一步提升其閱讀教學的有效性，真正實現可持續發展，教師應研究更新穎、科學的策略。

一、初中英語閱讀教學低效原因

首先，在教育理念方面。在初中英語閱讀教學中，很多教師都沒有及時轉變自身的教育理念，依舊將自身視為課堂教學的核心，通常都是在引出教學主題后，就一味的進行課文講解，而學生也只是機械、被動的接受相關知識。這種一言堂的教學理念，不僅制約著學生自主學習意識和能力的形成與發展，課堂教學中，教師給予學生的獨立閱讀學習空間、時間也是少之又少，導致學生一直都處于被動學習狀態，不僅制約著學生閱讀技能的提升，也不利于學生自主、創造能力的鍛煉與發展。

其次，在教學方法方面[1]。在傳統教育理念的長期影響下，教師的創新精神被逐漸削弱，也缺乏對英語閱讀教學的探究，很多教師都在沿用著單一、陳舊的教學方法。而且在閱讀教學中，教師往往都過于注重詞義、語法結構等內容的講解，這種枯燥、單一的教學方法，不僅難以集中學生在閱讀學習中的注意力，也會逐漸削弱其學習興趣，進而嚴重制約著閱讀教學效率的提升。

再者，在教學內容方面。初中閱讀教學通常都將教材、復習資料和試卷作為主要教學素材，并在習慣于在教師的指導下進行閱讀選擇、判斷，在整個閱讀過程中，學生也只是按照教師的指示，機械的完成閱讀學習任務。同時，一直以來，初中英語閱讀教學就較為重視語言形式，再加上教師綜合素養有待提升，所以往往很難為學生的閱讀學習滲透一定的文化知識。

二、提升初中英語閱讀教學有效性的策略

1.積極更新教育理念 在傳統英語教育理念和模式的長期影響下，教師通常都是向學生單方面的進灌輸相關知識，不僅難以獲得理想教學效果，在某種程度上局限了學生思維、學習積極性的發展[2]。而在新課程理念指導下，教師應積極轉變自身教育理念，在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，全面激發學生的主觀能動性，進而科學、靈活的轉變閱讀教學重點。比如：在講解“Will people have robots？”的相關內容時，教師就可以在正式授課前，多利用一些時間與學生進行互動交流，引導學生積極與其他師生分享自己眼中的機器人，讓其自由發表見解。同時，在討論過程中，教師還應結合相關討論內容，引導學生思考“Why the robots can help people”等問題，并讓學生在閱讀過程中尋找相關答案，或者是通過小組合作探究的方式來進行學習探究，從而在全面培養、鍛煉學生閱讀自主學習意識能力的同時，不斷增強其合作意識和團隊精神。

2.深入挖掘教材內容 在新課程理念指導下，教師應對教材內容進行深入挖掘，不斷豐富學生的閱讀學習素材，促進學生閱讀能力的不斷提升，在透徹理解、掌握教材內容基礎上，適當融入課外閱讀知識。比如：在講解“If you go to the party，由 will have a great time！”的相關內容時，教師就可以結合課文內容，以及學生認知規律和特點，對教材知識進行適當延伸與補充，如，可以利用多媒體技術為學生播放西方國家舉行Party的視頻，讓學生對人們談話等方面的問題有進一步的了解，促進其更深刻的理解、掌握西方文化，從整體上提高學生的英語閱讀能力。

3.恰當運用信息技術 興趣是促進學生積極主動探究英語知識的關鍵動力。在閱讀實踐教學中，教師應對信息技術進行恰當運用，通過播放音頻、視頻等教學素材來幫助學生快速集中課堂注意力，進而在不斷增強學生閱讀學習興趣的基礎上，促進課堂教學效率的逐步提升。比如：在講解“I like music that I can dance to”的相關內容時，教師就可以結合學生興趣愛好，為其播放一些舞蹈視頻，讓學生不由自主的投入其中，在學生調整到最佳學習狀態后，教師再將學生的興趣轉到閱讀學習中，采用這樣的輔助教學手段，不僅可以為學生帶來更新穎的學習體驗，幫助學生更透徹的理解、掌握閱讀素材中的主體思想，同時，積極將信息技術引用中到閱讀教學中，不僅可以突破傳統文字表現形式的束縛，也能夠有效保持學生的閱讀學習興趣，從而進一步提升閱讀教學有效性，為學生提供更加新穎、豐富的英語閱讀知識[3]。

4.優化閱讀教學方式 在英語閱讀教學中，教師應結合教學進度和目標，全面了解、把握教學內容中的重難點知識，不斷轉變、優化閱讀教學方式，從而為學生的自主學習創造良好條件。比如：在講解“What were you doing when the UFO arrived？”的相關內容之前，教師就可以針對教學目標為學生布置相應的學習任務，讓學生在課前預習中總結出相關問題的答案，進而不斷提升學生閱讀預習的針對性，也以此來提升學生課堂閱讀學習活動的參與性。

結語：總之，初中英語教師應正確認識到，提升初中閱讀教學有效性，對增強課堂教學效果，促進學生英語綜合素養不斷提升的重要性。在日常教學中，教師應積極突破傳統教學理念和模式的束縛，多嘗試一些新穎、先進的教學思路和手段，培養、發展學生的英語思維，進而從整體上提高初中生的英語綜合素養和實際應用能力。

[1] 沈暢.提高初中英語閱讀教學的有效性[J].科教文匯,2014,(26):164-165.

[2] 宋偉.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].教育教學論壇,2013,(45):246-246,247.

[3] 劉志紅.淺談如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].科學中國人,2015,(13):281.

西藏日喀則市南木林縣第一中學 857100)