淺談高中英語寫作

? 顧秉財

淺談高中英語寫作

? 顧秉財

一、準備階段

寫作能力是高中英語教學培養(yǎng)學生的重要語言技能之一。在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要作用。寫作在高考中也占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。英語寫作是一個多層次的概念，包括不僅寫作，寫作和寫作，不斷進取升，聽，說，讀教學中的密切接觸。事實上，英語閱讀和寫作，尤其是在準備階段，占有重要的地位。中學生的句子結(jié)構(gòu)分析和不同的表達方式往往是寫作的基礎(chǔ)，通過學生讀了很多，獲取信息，形成自己最初的想法，也就是早期的想法開始，然后列出寫作提綱，粗糙草案，然后兩個草案，修改加工，草案，然后交給他們的老師。對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下幾個方面

寫作基礎(chǔ)方面,寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

寫作內(nèi)容方面,從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)、平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

寫作技巧方面,許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習，表現(xiàn)在寫作動筆前不審題、不構(gòu)思，想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落、句子連為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常被忽視，以至學生不懂得如何修改文章。高中英語寫作是學生整個學習階段的一個難點。培養(yǎng)學生書面運用英語的能力應該是英語教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

二、寫作階段

寫作的核心目標是：要求自己創(chuàng)作實踐的充分的準備后，這個階段在以下四個項目的具體內(nèi)容：

1、一個沒有限制的思想；

2、自己要檢查錯誤，嚴重錯誤校正、認真糾錯；

3．文字的反復斟酌，復稿；

4．初步定稿，事實上，英語寫作能力的提高是一個漸進的過程，其實英語寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不要以為一錘定音才最好。

英語短文要寫好，首先要學好寫好單詞、單句，而句型、句式、時態(tài)、語法和綜合運用是關(guān)鍵。在教學中，力求讓每個學生先寫好簡單句子，以最簡單的幾種基本句型為基礎(chǔ)進行訓練，通過反復的單句句型訓練才能使句型表達更加完整正確。在平時教學過程中，注意英漢互譯。在翻譯過程中，提醒學生注意句子結(jié)構(gòu)、語序、重點詞語、詞組和靈活套用句型，有時可以引導學生分解長句子，化長為短，化難為易，這樣學生見到長句就會逐漸消除畏懼心理。經(jīng)常培養(yǎng)學生按要求寫出多樣、復雜、具有一定深度的英語句子，逐步完成從詞句到篇章的過渡。

有了詞句的基本訓練，組成簡單的篇章已不是太難的事了。在教學中，有意識地利用教材writing練句中的Guided Writing or Writing tips，要求學生先連詞成句，有針對性地介紹過渡詞(連詞和副詞)的運用。在此基礎(chǔ)上盡可能地為學生提供體裁多樣的寫作材料，如：書信、廣告介紹、通知、日記、便條、新聞報導等；通過設(shè)置情景、看圖寫話、縮寫、擴寫、改寫課文等方式訓練學生組篇的能力；通過寫作材料中的提綱或課文提示，寫出英語文章中的主題句，提示學生注意文章的布局、段落、層次、格式、內(nèi)容安排等方面的問題，最終使文章完整、充實、合乎要求。

三、改良階段

修改階段是他們最好的舞臺，反饋機制，在一個開放的過程，其主要目標是通過教師和學生的互動信息，使它們的組成逐步和完善，老師的指導和提醒必不可少的，雖然修行靠個人，實踐對個人依賴，但教師的指導作用，發(fā)揮了決定性的作用具體有以下三個內(nèi)容：

1．學會自擬思考題；

2．對自己寫的文章實施多層面的修正案。這就要求在審查的英語教師，為廣大教師應審查和評估。雖然英語的學生應該在糾正學生的論文，首次展示學生組成的評價標準——分類和得分，教師的標準將不會集中在拼寫和語法結(jié)構(gòu)，但應放置在表達思想和表達方式，也可以與同學和朋友玩，看看自己對材料的分析是否正確的，有新的想法，這篇文章是有關(guān)的。這也需要更多的時間和更敬業(yè)的教師，不僅給一個分數(shù)的評價，還要提供評價的意見。俗話說：“好文章被改出來的。”外語寫作沒有一次完成、一舉成功的，一個很好的文章，必須反復修改，甚至寫一個通知或一個簡短的信，從文字、語法都必須修改。

3、完成后教師審閱，學生也繼續(xù)修改。本課程強調(diào)教師和學生的互動。根據(jù)實際情況，可以進行自我測試-自評(或至完全沒有參考第一次老師的評分)，讓教師根據(jù)新的得分來定義的比賽規(guī)則，提出了更高的要求。所以幾回往復，直到達到雙方認可的質(zhì)量和匹配的分數(shù)。因此，雖然學生剛寫了一篇文章，但通過反復實踐，從一個事實，觸類旁通推斷其他的事情，每個人都有一個回合是一個很大的促進和全面升華。這種方法是相對更有效地提高學生的寫作能力。采取的反饋和同行相互閱讀寫作方法，也可以形成一種語言意識。學生有雙重身份，是創(chuàng)作者和讀者通過他們的批判性閱讀別人的作品，生活的組成，可以了解更多的寫作技巧和知識。學生老師審查，糾正通過個人和集體活動相結(jié)合的模式、編輯工作，使學生學習更深入，徹底，但也更一般和更靈活。

四、注意事項

首先，這個過程中并沒有提及太多字典，而應以繼續(xù)，積累了大量的英語詞匯和短語熟悉，從量變到質(zhì)變，需要一個過程，是平時的積累，盡可能閱讀和背誦精彩的文章，如果外國的經(jīng)典游戲，那么這將是偉大的，它是一個重要環(huán)節(jié)，以提高自己的語言。其次，學生在英語寫作過程中，遵循五項原則：

1、意義明確，即文章所傳達的信息和內(nèi)容是很清楚，絕不含糊；

2、目標清晰，筆者寫這篇文章要達到什么樣的目標和效果;

3、表達精準，以一個適當?shù)亩龋鶕?jù)實際本地選擇表達方式的情況下，不要讓一個人覺得不可靠；

4、注意差異，即了解一些國家的習俗和人類的感情和民族背景，根據(jù)中國的習俗，以避免伸展的意思，例如一些禮儀標準，一定要注意東西區(qū)別的；

5、自然流暢，詞匯表達到位的概念，一切都自然通順。

英語寫作能力是不會一兩天練成的，老師計劃組織和耐心幫助，正確引導下，學生積極的長期密切合作，以逐步改善。

五、總結(jié)

講評是學生寫作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以幫助學生掌握寫作要領(lǐng)，掃除學生寫作中遇到的障礙和提高寫作能力。為了讓學生明白自己的作文水平，逐步提高自己的寫作能力，我在講評中主要抓三個方面：一評、二選、三寫。一評，指師生共同評析，或?qū)ｎ}討論，或典型解剖，讓學生比較、對照、分析、研究，從中找出規(guī)律；二選，即挑選優(yōu)秀范文，然后印發(fā)給各組，讓學生參照學習；三寫，即讓學生寫作文后記或修改自己的作文。學生根據(jù)范文，對自己的作文進行修改，增強學生對優(yōu)秀范文的記憶，使其在今后的作文中能靈活運用優(yōu)秀句子并吸取每篇范文的長處，真正使范文起到了示范的作用。

通過以上幾個步驟的訓練，學生寫作能力有了很大的提高，寫出意思表達連貫、語言使用準確、內(nèi)容條理清楚的好文章。

在中高考的考生使用書面語言，鼓勵綜合語言能力，想象力，創(chuàng)新，學生的語言基本技能。鑒于此，如何培養(yǎng)和提高寫作能力，已成為一個非常重要的問題，我們必須學會在日常生活中，“一步一步，每一個進步的原則，絕不能忽略每一天，以提供一個完整的過程。的標準和具體的實施作為如下，以供參考，我們希望了解它的本質(zhì)：1,按照收集，準備材料的要求；2，能獨立草案的文章，消息，在指導老師的幫助下；3，可以使用連詞，順序和邏輯關(guān)系；4，人物或事件的簡單描述；5，根據(jù)架構(gòu)或表格寫出簡單的段落或操作說明。

甘肅省靖遠縣第一中學 730600)