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淺談語文教學中的“自主學習”

2016-04-13 21:23:47江蘇省昆山市第二中學
作文成功之路·中考沖刺 2016年1期
關鍵詞:自主學習作業語文

江蘇省昆山市第二中學 陸 寅

淺談語文教學中的“自主學習”

江蘇省昆山市第二中學 陸 寅

新頒布的《語文課程標準》明確指出:“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生的創新意識。”“教是為了不教”。那么,如何在語文教學中,改變學生傳統的學習方式,進行自主的學習方式呢?在教學實踐中,我進行了大膽地探索。

“自主學習”是新課程的理念,也是素質教育的具體表現。“自主學習”能喚醒學生的主動意識,發揮學生的主體作用,培養學生的主動精神,真正地讓學生成為學習的主人。在實施“自主學習”的教學過程中,教師要抓好以下幾個環節:

一、預習是教師監測學生自主學習的窗口

課前重視對學生進行預習指導,要求學生寫預習筆記,不僅能夠培養學生良好的學習習慣,還能夠促進課堂教學,保證教學質量。預習筆記可以要求學生從以下幾個方面寫:1.把文中不懂的詞語,以及自己認為用得好的詞語劃出來,利用工具書或聯系上下文,把意思寫下來,還可以寫出自己的體會。2.理清文章的脈絡,在筆記本上寫出自己的體會,可以是對句子的體會,也可以是對段的理解。3.體會文章的寫作方法,想一想有什么可以學習的地方。4.大膽質疑,把自己沒有讀懂的地方記下來。這樣通過預習筆記,不僅有助于調動學生學習的積極性和主動性,而且還便于教師了解學生的思維,改進教學方案。

二、課堂教學是貫徹自主教學的關鍵

1.和藹的課堂氣氛,是學生自主學習的前提

教學是師生的雙邊活動,要提高課堂教學效率,單靠教師的積極性不夠,首先,必須調動起全體學生的學習主動性和積極性。教師要多給一點微笑,對學生出色的表現給予微笑,是一種欣賞、一種激勵,學生即使出錯,做錯了也不妨“容錯” ,給予其熱情的鼓勵,引導其“改錯”。其次,要給予學生信任,尊重個體差異,使每一個學生都應該感受到教師對自己的尊重、信任。在課堂上,多用激勵語,如“請選擇你喜歡的內容學習” “讓我們一起分享你的發現”“相信你,你能行”等,激起學生學習的欲望,保證高漲的熱情。

2.體驗成功,提高學生自主學習的積極性

在課堂教學中,教師要讓每一個學生經常獲得成功的喜悅,尤其是在學生主動參與、主動學習的過程中獲得收獲,哪怕是極其微小的。自主學習的課堂,教師必須尊重每一位學生,對學生要和善,耐心傾聽學生的發言,不輕易否定學生奇怪的觀點、莫名的想法,經常用激勵性的語言鼓勵學生,讓他們增強自信,體驗成功。例如在教《散步》一課時,讓學生自學后提出疑難問題,學生提出“母親為什么要走大路?兒子為什么要走小路?為什么不照顧兒子的想法?” 我說:“你們的問題也是老師的問題,讓我們一起再讀讀課文,看能不能解決。”馬上學生進入了再讀自悟的學習中去了,一會兒學生紛紛舉手,討論的聲音由低到高,時而和諧、時而激烈,大家在高漲的熱情中積極參與,大膽質疑,在興奮緊張中既獲得了知識又獲得了成功的體驗。這時我評價說:“你們真行,真會動腦筋,靠自己的反復讀,用心想,發揮集體的智慧,理解了課文,還幫老師解決了疑難,真要謝謝你們。”教學中如果能長此以往,學生必將深信“學好語文不是夢”!

3.激發想象的翅膀,拓展學生自主學習的空間

如在教《七顆鉆石》時,設計這樣一題進行想象力訓練:童話說“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了一個夢,她會做一個什么樣的夢呢?發揮你的想象寫一寫夢中的情景。又如在教《不朽的失眠》一課時,指導學生進行創編實踐:《不朽的失眠》是臺灣女作家張曉風根據《楓橋夜泊》的詩境創作的一段故事。今天,我們學習這種寫法,請同學們也來當當作家,根據馬致遠《天凈沙?秋思》這首詞的意境來創編一個感人肺腑的故事。“一石激起千層浪”,同學們紛紛投入到創作的洪流中去。

4.提供不同的學習方法,促進學生自主學習的創新

每個學生的認知風格是不一樣的,每個學生都有自己不同的學習方式,教師若給了學生方法方面的自由選擇,那么也就是為學生自治學習創造了條件。如在《春》教學中,我設計了這樣一個情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內容,可用自己的方式把這部分內容匯報一下。(能用自己的語言描繪美景的同學,可以說一說,講一講;喜歡畫畫的同學,可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學,可以交流課前查找有關春的圖片資料;喜歡朗讀的同學,可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。)8分鐘后學生們進行了交流:有同學用語言繪聲繪色地描繪了春花、春草的美;有同學用畫的方式畫出了五幅春景圖;有五名同學還到前面來表演孩子們在草地上嬉戲的情景;還有同學到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料……同學們用各自不同的方式展示了自己的收獲。

三、設計自選式作業,發揚學生的學習自主性

1.讓學生自主選擇作業的內容和形式。其一,學生在教師引導下自主參與作業內容的設計,自己布置作業;其二,教師針對學生的差異,設計多梯級的“超市”型的作業,讓學生根據自己的需要和能力去選擇。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求,使不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

2.讓學生自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽,差的學生吃不了”,必然加重后進生的課業負擔。如果學生自己選擇作業,就可以發揮學生的學習主動性,提高作業的針對性,讓學業負擔停留在適當的位置上。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環保小報,和同學一起完成小制作,小實驗等。

總之,在語文教學中,我們要努力拓展自主性學習的時空,培植學生進行自主性學習的熱情,關注學生生命成長的過程,提供發展個性的土壤,讓學生在主動探索、發現和體驗中獲得真切的學習感受,提高運用語言文字的能力,為培養他們的創新精神打下了基礎。

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