淺談新課改下小學英語高效課堂的構建策略

段珍玲

摘 要：構建以學生為中心的高效課堂是新課改的要求，這不僅要求形成豐富多彩的教學活動以激發學生的學習積極性，還對教師提出了更高的要求，教師必須具備多方面的能力以適應新課改的要求。以多年來的教學經驗為基礎，對如何構建小學英語高效課堂提出了具體方法，希望能促進小學教育的改革。

關鍵詞：新課改；小學英語；感情態度；語言展現

一、準確把握特點

小學生的年齡跨度較大，從一年級到六年級，每個年級的學生都有自己的特點和學習規律，老師必須把握好各個階段學生的特征，才能針對性地進行教學，課堂教學效果才能得以提升。具體來說，就是針對小學生喜歡游戲和娛樂的特點，老師可以在教學過程中融入歌曲、比賽、角色表演、游戲等多種活動，以此提升學生學習的積極性，從而有效提升教學效果。而將卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物和多媒體教學運用到教學過程中就是利用了小學生好奇心強和觀察力強的特點，這樣可以使學生對教學內容的記憶更加深刻，使學生在愉快的氛圍中接受教學內容。在進行陌生詞語或者第二語言的教學中，老師可以合理利用圖片、音樂、視頻等多種教學工具，這樣不僅有利于學生接受生澀難懂的內容，還可以開闊學生的視野，使學生獲得更加全面的知識。

二、關注情感態度

只有學生積極主動參加的課堂才能稱之為有效課堂教學，而老師作為課堂教學的引導者，要時刻關注學生的感情、心態，以達到引導的目的。比如說，剛剛開始接受英語這一科目時，學生一般都會具有極強的好奇心和積極性，老師要不斷地鼓勵和贊賞，以此保護學生學習英語的信心；而當學生進入更深層的學習，遇到困難、經受挫折時，老師要充分理解學生的心態變化，并給予引導和幫助，對于學習成績較差的學生，老師不能歧視、放棄，而要主動與學生溝通，了解其學習中的難點和障礙，耐心地給予指導和關懷，讓學生重拾學習的信心和激情。

三、創設語言環境

教師要明確英語教學的目的是作為一種語言工具運用到真實生活之中，所以在教學過程中老師要注重學生英語運用能力的提升。老師要善于創建各種情境，讓學生融入具體的聽覺、視覺情境中，通過游戲、情景表演等方式，讓學生能夠擁有運用英語知識進行交流表達的機會，從而培養學生英語學習的信心、激發他們學習的積極性。在情境創設中，老師還要提高情境的真實度，力求通過手勢、表情等表達方式提升英語表達能力，讓學生能夠真實感受到英語交流中的情感、語氣，從而真正提升學生的交際能力，使英語成為學生交流的重要方式，激發學生的學習欲望。

四、培養聽說能力

在傳統的教學中，老師和學生往往為了應對考試出現了啞巴英語現象，只會做題而不能真正運用。因此，教師要明確英語是一種交流工具，能夠將英語應用到交流中才是我們英語學習的目的，所以聽說能力尤為重要。小學英語老師可以采取多種教學方式為學生提供足夠的聽說訓練，具體來講有以下幾種方法：（1）模仿方式，即通過角色分配模擬課本中所出現的場景；（2）創建情景對話，即理解課本中所出現的情景，引導學生自己創建對話內容，進行小組演練；（3）專題訓練，即定期舉辦貼近學生日常生活的英語口語專題活動，讓學生將英語學習融入日常生活中；（4）自由會話，即當學生的英語能力達到一定程度后，讓學生自主選擇主體進行全英語的自由表達。在加強學生聽說能力培養的同時，小學英語教師要努力提升自己的英語水平，盡量在課堂教學過程中進行全英語教學，這樣不僅可以為學生提供聽說英語的環境，還可以幫助學生鞏固知識點，培養學生對英語的語感。如果能將上述多種方法合理利用，就可以讓小學生在愉悅的課堂氛圍中完成英語學習，徹底改變小學生怕英語的現狀，讓學生積極主動地參與到英語課堂活動中，從而有效提升教學成果。

五、重視學法指導

學法指導對小學英語學習有著至關重要的作用，必須滲透到每一個教學環節當中。以此進行學習，可以使學生盡快找到學習技巧，提升學習效率。具體來說，首先老師應該充分了解學生的基本情況，如對所學知識掌握了多少，運用得如何，方法是否得當，現在遇到的問題是什么等等，只有深入了解這些情況才能進行針對性的教學；其次，學生在學習過程中要明確學習步驟，明確預習的章節和目的，在課堂學習前，通過跟讀、聽讀等方法來了解語言情景，感知、體會、分析、理解其中的語言和重點，以便在課堂上能夠抓住老師教學的重點，有針對性地解決自己的疑難問題，在課堂上積極發言，課后積極提問和復習知識點，鞏固知識，提升學習效率，找到最適合自己的學習方法。

綜上所述，“以學生為中心”的教學思想必須融入日常教學活動的每一個環節之中，讓學生成為課堂教學的主體，通過不同教學方法的運用提升學生對英語的學習興趣，讓學生能學會、會學，真正掌握英語這門語言工具。

參考文獻：

[1]魏琰.如何做好小學英語與初中英語的銜接[J].中學生英語：初中版，2013（11）.

[2]魏華.新課標下小學英語和初中英語課堂教學有效銜接策略探究[J].學周刊，2013（10）.

編輯 李建軍