信息技術與小學語文教學的整合

馬蓉

摘 要：信息技術與課程整合是現代教學過程中常見的模式，但是在實際教學中，教師很難真正地實現技術與教育的有效整合。以小學語文教學中存在的問題為出發點，論述如何使用信息技術優化小學語文教學，培養學生的綜合能力，提高學生的語文素養。

關鍵詞：信息技術；語文教學；網絡資源；讀寫能力

信息技術作為一種快速發展的技術已經被大家廣泛認可和接受，在日常生活、娛樂、教育等各個方面，信息技術都起著重要的作用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”可見，信息技術與學科的整合是教育發展的必然趨勢。

一、小學語文教學中存在的問題

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”漢語是我們的母語，簡單的識字、口語表達以及日常交流對于小學生而言并非難事。但是，小學生正處于認知和思維的成長初期，對于事物還不具有明確的判斷，缺乏興趣愛好的培養，語文教學不僅是給學生傳授教科書上的文字內容，更多的是通過語文教學幫助學生逐步形成正確的世界觀和人生觀，是對學生人文素養和綜合能力的培養，因此對小學語文教學進行整合是十分必要以及重要的。

1.不重視小學生作文寫作能力的培養

在新課改的要求中，三年級以上的學生課內習作每學年16次左右，可見寫作在語文教學中的地位逐漸增高。但是，在實際的教學中，教師對于學生寫作能力的培養重視不夠，集中表現在對作文課教學方法的不重視。通過對小學作文的批改，經常會出現抄襲范文、東拼西湊等現象，對于這種狀況，教師應該了解和分析問題出現的原因，改變原有的教學方法。

2.學生閱讀局限于課本

教師在課堂上只講授課本內容，雖然完成了教學任務，但是縮小了學生的閱讀范圍，不利于學生閱讀內容的擴充和閱讀能力的提升。

3.小學生的書寫問題

小學生剛接觸到識字和寫字，處于母語文化的啟蒙階段，正確的書寫和筆畫是至關重要的，課下的正確練習是必不可少的。但是，老師只能在課堂上為學生講授知識，課下很難照顧到每個學生的學習，所以大部分學生存在書寫潦草或者筆畫錯誤的現象。

4.學生對語文課不感興趣

興趣是最好的老師，學生對語文課失去興趣，無論課程內容和教學方式怎樣改變，都很難提高學生的成績和能力。

二、信息技術和小學語文教學的整合

利用信息技術的直觀性、交互性、非線性等特征，我們可以嘗試使用信息技術與小學語文教學整合，解決和優化傳統課堂教學中出現的問題。

1.運用多媒體創設情境，導入教學內容

信息技術具有呈現直觀、生動畫面的功能，教師在備課時，利用互聯網將與本節課內容相關的視頻、圖片、動畫等進行收集和整理，在導入環節播放相關的資料，創設情境，然后再引入新課學習的內容。在《賣火柴的小女孩》一課中，教師可以在導入環節播放一段寒冬季節大雪紛飛的視頻，讓學生對于小女孩身處的環境有了更加直觀的認識，對后續小女孩的遭遇有很深刻的體會，以此培養學生的同情心。

在作文教學中，教師可以將本次寫作主題通過多媒體導入。利用多媒體呈現與本次寫作的主題相關的圖片或者視頻，教師邊為學生展示視頻或者圖片，邊拋出與寫作主題相關的問題或者話題，讓學生思考和回答，將學生的答案利用思維導圖等其他可視化的軟件呈現出來，對學生的答案進行整理，幫助學生從不同的角度去思考本次寫作的內容和框架。

2.利用網絡資源擴充內容，豐富閱讀材料

面對學生閱讀材料的缺乏，閱讀能力的薄弱，教師可以利用互聯網擴充學生的閱讀材料。教師根據學生的年齡特征和認知水平，在網絡上快速定位出該年齡段閱讀的相關文章或者動畫、視頻，在課堂中利用多媒體呈現出來，不僅豐富了學生的閱讀材料，而且擴充了學生的知識面。小學生具有濃厚的好奇心，一成不變的課本閱讀材料很容易使學生產生疲憊感，新鮮、多變的閱讀內容和閱讀方式容易引起學生的閱讀興趣，視音頻共同刺激學生的感官系統，培養學生的多種能力。

3.應用針對性的教學工具，提高學生的讀寫能力

小學語文教學的重點是抓學生的書寫，提高學生對漢字的書寫和閱讀。但是由于課堂教學時間和空間有限，教師不可能了解到每個學生的書寫狀況和出現的問題。教師可以利用針對性的教學工具和軟件，幫助學生提高對漢字的書寫和閱讀。電子白板中有漢字書寫的工具，教師將某個漢字拼出來或者寫出來，軟件會將書寫不規范的字以正楷的形式顯示出來，自動標出拼音和利用描紅的形式展示筆畫順序，這種軟件可以矯正學生筆畫錯誤的現象。網絡上有很多閱讀軟件，將字、詞或者句子輸入文本框中可以朗讀出來，幫助學生閱讀更多的陌生字。

4.應用電子檔案，記錄學生的成長

教師利用電子檔案將學生在課堂上的表現、作業提交情況、學生考試成績等以文本、圖片、視頻等形式進行保存和記錄，在學期中或者學期末分享到家長手中，既保護了學生的隱私，也很好地實現了家長和老師的溝通，以可視化的形式呈現學生的成長，讓家長可以全面了解學生的在校表現，并不是單單以成績來判斷學生的學習，有利于學生的身心發展。

利用信息技術和語文教學整合可以解決語文教學中出現的個別問題，但是要全部解決是不可能的，小學語文作為培養學生綜合能力的學科，更多的需要教師的人文關懷和幫助，希望在技術的輔助和教師的教授下促進學生更加全面健康地發展。

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編輯 李建軍