口語教學與多媒體相結合的農村小學語文教學

陳圣聰

摘 要：隨著社會的發展進步，小學教學作為學生的啟蒙教學階段，有著極為重要的意義。同樣的，在小學語文教學中，口語交際能力的培養成為教學重點。口語交際能力是學生綜合素質能力中極為重要的一種能力。而在農村小學語文教育教學中，進行口語交際教學是極為困難的，好在有多媒體技術。針對口語教學同多媒體教學相結合的農村小學語文教學進行如下的探究。

關鍵詞：口語交際；多媒體；興趣

在新課標中明確提出，加強學生的口語交際能力，全面培養學生的傾聽、表達以及交流的綜合能力，而針對小學生，應當具備基本的口語交際能力，能夠在各種社交活動中，很好地傾聽并自由交流，學習與人相處之道。由此可見，培養學生的口語交際能力，是小學語文教學的又一重要任務。

一、農村小學語文口語教學存在的問題

1.忽略了口語教學

在農村小學語文教育教學過程中，教師往往僅重視課堂知識的傳授，而忽略了對學生口語交際能力的培養，這樣就使整個口語課堂流于形式，同時，有部分教師甚至徹底地忽略了口語交際課，不重視、不在意，這樣使得學生缺乏口語交際能力的培養，從而讓學生害怕進行表達。

2.學生害怕表達

在眾多的教學實踐中發現，大部分學生性格較為內向，不敢主動地表達，而且在大庭廣眾之下，大多數學生就更加害怕表達了，其根本原因在于學生不自信，害怕說錯話。

3.忽略了口語訓練

在農村小學語文教學過程中，大多數教師都有很繁重的教學任務，而此類教學任務大多數是讀寫任務，因此多數的農村小學語文教師都或多或少地重視讀寫方面的教學，這就使學生更習慣于做一名傾聽者，不愿意主動地進行交流表達。由此可見，在小學語文教學中，口語交際教學存在著一個極大的問題。

二、口語教學與多媒體技術的結合

所謂的多媒體技術是指將圖片、聲音以及文字相結合的能夠直觀呈現出來的技術。而在農村小學語文教學中，運用多媒體技術的情況較少，主要還是因為農村教學質量以及教學設施跟不上的原因。但是在現階段的教學中，多媒體技術的運用已經深入到了教學的各個方面，因此，在農村小學語文教學中，務必有效地使用多媒體技術，將多媒體技術同口語教學相結合，有效地提升學生的口語交際能力，更好地提升口語教學質量。

1.搭建口語交際平臺

在農村小學語文教學中，教師應當有意識地對口語交際課堂進行設計，提前給學生布置口語任務，讓學生進行準備，再在課堂上進行口語展示。諸如，在講解《中國傳統文化》這一章節時，教師可以讓學生預先對中國傳統文化進行資料的收集，提示學生可以進行哪些類型的口語實踐內容，并且讓學生對傳統文化的圖片、音樂以及文化進行資料收集，在課堂上用多媒體進行展示，并且隨著內容的展示來鍛煉學生的口語能力。

2.情景設計

在農村小學語文教學過程中，教師可以有意識地通過多媒體技術進行相關的情景設計，諸如生活情景、趣味情景之類的。

（1）教師可以設計一系列的生活情境，多多采用生活中的元素來創設情境，讓學生感知生活。例如，教師可以設計一段關于《買菜》的生活情境，讓學生分別扮演買菜的人以及菜農，讓學生在口語交際課堂上能夠學習到口語最為真實、豐富的一面。

（2）在農村小學語文教學過程中，教師應當充分地運用多媒體技術來創設相關的情境，以此達到真實、生動的目的，讓學生在口語交際的過程中有種身臨其境的感覺，以此來激發學生口語練習的熱情，從而更好地幫助學生進行口語訓練，提升學生的口語交際能力。例如：教師可以利用多媒體創設一個愛麗絲夢游仙境的情境，讓學生身處其中來進行對白的詮釋，這一主題既是學生喜歡的內容，同樣也能有效地吸引學生的目光，增強學生進行口語訓練的興趣。

（3）教師可以讓學生進行模擬情境的訓練，例如：教師可以選取相關的有趣生動的文學作品來讓學生進行模擬，讓學生在模擬中鍛煉口語能力。

在新課標中明確提出，要加強學生的口語交際能力，全面地培養學生的傾聽、表達以及交流的綜合能力。由此可見，口語交際能力對于學生有著極為重要的意義，同樣，培養學生的口語交際能力也是農村小學語文教學的一大重點，教師務必高度重視。

綜上所述，在農村小學語文教育教學過程中，教師應當注重對學生口語交際能力的培養，充分認識到口語交際課堂中存在的問題，理解學生的膽怯心理，充分地運用多媒體技術，創設相關的生活情境以及故事情境，在模擬中不斷地鍛煉學生的口語交際能力，更好地提升口語教學水平。

參考文獻：

[1]陳彪.遂寧市農村小學口語交際教學現狀的調查[J].教育科學論壇，2010（04）.

[2]何亞玲.農村小學口語交際教學中的困境與對策[J].文學教育：中，2010（02）.

編輯 段麗君