高考作文素材積累的幾條途徑

張占維

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養”“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。就高中學生作文的實際情況而言，最為突出的問題恰恰是語言貧乏，缺少素材。那么如何才能更好更快地積累寫作素材呢？我在以下幾個方面做了思考和實踐。

1. 充分發揮課堂教學的主渠道作用，擴大學生的閱讀視野

學生作為教師教學工作的受眾，最希望從自己的老師那里得到豐沛的知識源泉，作為語文老師，我們要想方設法利用好課堂教學過程，在帶領學生領悟文本時，做到多拓展、多聯系，使學生在同一篇文章里獲取更多的積累和收獲，進而增長學生的見識。特別是在當前階段重點高中的學生，獲取社會信息的機會不多，辨別信息的能力不強，老師更應引導學生把課文文本與時事熱點、社會新聞巧妙地結合在一起，以使學生在各種考試中所引用的材料更新鮮，更具有時代感，進而提高學生由現象到本質的分析論辯能力。

老師每天都生活在學生中間，對學生平素關注的熱點耳濡目染，肯定有所了解。介紹文本時，教師就要有意識地因勢利導，討論一下這些熱點。在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就給學生介紹蘇軾所經歷的“烏臺詩案”以及其一生都生活在新黨和舊黨的激烈政治斗爭夾縫中的不平遭遇，進而引出蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中所抒發的或積極或消極的感慨，引導學生思考性格、遭遇與命運的關系。從學生的練筆日記看，有一部分學生對蘇軾其人其事感慨頗深。雖說是在上閱讀課，這節課卻也達到了積累寫作素材的目的。

學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發揮課堂教學的主渠道作用，在課堂教學中把教材的學習和課外的閱讀緊密結合在一起，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言素材的積累。

在課堂上，我還常常大膽放手，構建了“收集、閱讀相關資料——學習課文——布置課外閱讀，拓展延伸”的教學形式。學生圍繞所授的內容，提前積極自由地尋找積累相關的內容，為閱讀課文做好了鋪墊，對課文的閱讀興趣也同步點燃了。在課堂教學接近尾聲時，為學生提供更多的閱讀資料，使學生有更廣的閱讀，拓展其所學的內容，讓他們的閱讀興趣延伸至課外。

2. 通過課外其他方式，進行語言積累

有效的語文教學不是孤立的，必須輔以豐富多彩的語文課外實踐活動，在活動中加強語文活動本身與資源資源積累的聯系，啟迪學生認識并主動利用各種形式進行語言文字的積累。

（1）摘抄好詞佳句。每個學生有兩本好詞好句本子，一本是自備采蜜本，可以摘抄課堂中學到的好詞好句，也可以是課堂上同學老師的精彩發言。另一本語文快樂島，則摘抄課外所積累的好詞佳句。

（2）好書推薦欄。目的是讓學生博覽群書，積累較多的材料。可以讓學生把自己喜愛的課外書主動帶來充實書櫥，如《誰動了我的奶酪》《雞皮疙瘩》等，另外，對于部分學生自己定閱的《意林》《讀者》《青年文摘》等刊物，也都動員他們拿出來和大家共享，并在班級中形成有書大家看，看后大家一起討論的好氣氛。

（3）開辟“名言”角。在黑板的一角，或專門買一塊白板，掛在黑板旁邊，為學生開辟一片“名言”天地，讓他們輪流展示，鼓勵他們把自己喜歡的名人名言、諺語、歇后語寫出來與大家一起分享。

（4）優秀讀書筆記。評選優秀讀書筆記是促進學生讀書積累的有效途徑之一。可以組織學生交換閱讀各自收集的資料和筆記，或召開座談會，交流信息，擴大閱讀面，增加知識量，以彌補手頭資料的不足。

我常常告訴學生“不動筆墨不讀書”，強化學生寫讀書筆記的意識。并且強調檢查落實，每兩周檢查一次讀書筆記情況，既要檢查數量又要檢查質量。評選的時候，學生互看互評，可以談談自己的看法，或表揚或批評，然后選出優秀的讀書筆記，加“星”并展覽。

3. 觀察生活，學會在思考分析中積累

現實生活是作文的源泉，在生活中只要注意觀察和動腦筋思考，并隨時作好記錄，就可以搜集和積累許多材料。觀察要全面、細致，抓住事物的特點。比如到火車站觀察一次送別的場面，既要看到整個車站人群的活動，又要注意各種身份，各種年齡的人進站上車的情景，不同關系的人送別的情景，還要重視火車開動時最動人的送別情景，有人低頭不語，有人眼眶紅潤，有人喜笑顏開，有人愁眉苦臉。如果學生通過觀察能夠準確判斷出這是父女送別，那是情人送別，這是一般的朋友送別，那是上下級的送別，那么，他們的觀察算是比較全面細致的了。

4. 學以致用，讓學生通過不斷的寫作訓練提高實戰能力

積累的目的在于運用，不是為了積累而積累，通過各種方法所積累的資料，就像工廠購進原料一樣，如果把原料堆放在工廠的庫房里，卻不去放進機器去加工，這些原料就會慢慢地腐朽甚至消失，永遠不會生產出創新的產品而產生新的價值。這就要求我們要帶領學生想方設法，利用好一切可以利用的機會和方式方法，通過練筆、片段訓練考場作文等方式加強訓練，達到為學生的考場作文增色加分的效果

總之，學習語言重在積累，只有有了豐富的、不同領域、不同國度、不同風格、不同時期的語言材料，考生才能準確有力、生動形象、連貫得體地講述自己的見聞，表達自己的見解，抒發自己的情感。

（作者單位：河北滿城中學）