中小學(xué)中青年教師專業(yè)成長淺談

朱朝義

中青年教師專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，特別是新課程全面實施的今天，更需要教師提升自身的素質(zhì)，增加教育教學(xué)工作的科研含量，走可持續(xù)發(fā)展的道路。下面就中小學(xué)中青年教師專業(yè)成長談幾點體會。

1. 反思是教師成長和發(fā)展的第一步

浙江臺州教育學(xué)院粟高燕博士說：“教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身的評價和教師自身的自我改造。”

作為一個教師，只要我們認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實地做好教學(xué)工作，五年、十年，或者更長的時間，我們必然會有或多或少的體會、感悟和經(jīng)驗。這些體會、感悟和經(jīng)驗，是我們撰寫論文和做教研課題所必需的原始素材，也是自己成長和進(jìn)步過程中一筆不可多得的財富。為了不讓這些財富無聲無息地丟失，堅持記課后記或教學(xué)日記是最有效的方法。每天晚上，忙碌了一天的我們可能已經(jīng)十分疲倦，這時，如果你讓自己慢慢地平靜下來，把一天來經(jīng)歷的事情重新梳理一下，對教學(xué)中的一些有效做法、遇到的難題、產(chǎn)生的困惑等進(jìn)行重新思考，也許有時只有簡單的幾筆，然而，天長日久，日積月累，不知不覺就可能已經(jīng)成為讓同事刮目相看的教育專家了。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)上可以獲取大量的教研信息，搜集到海量的教研素材，你也完全可以在網(wǎng)絡(luò)上記課后感和工作日記，甚至還可以通過博客、QQ、電子郵件等方式，直接與全國各地的專家、學(xué)者、名教師進(jìn)行交流。

我們在不斷的思考和反思中，將會對什么是教育、什么是教學(xué)、什么是教師、我欲成為一名什么樣的教師等形成一個理性的認(rèn)識。由此來增強自己的職業(yè)意識和價值觀念，并將之發(fā)展成為自己篤行的信念。若沒有此過程，教師就會把教育教學(xué)工作看成日復(fù)一日、枯燥無味的機(jī)械重復(fù)，體會不到其中所蘊含的極其生動、鮮活的生命意義和價值，也不會對教育教學(xué)工作產(chǎn)生熱愛之情，更談不上自身的專業(yè)發(fā)展。

2. 教師的成長需要教育科研

教育是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，老教育家劉佛年說過：“任何事業(yè)的復(fù)蘇與發(fā)展都是從觀念的變革開始的”。思想觀念是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。大部分教師習(xí)慣于按自己已有的經(jīng)驗來開展教育教學(xué)工作。比如，許多小學(xué)教師普遍采用的要學(xué)生把新學(xué)的詞抄寫十遍、二十遍，甚至錯了一個字，罰抄一百字，以為這樣學(xué)生便能爛熟于心。有的教師什么都只強調(diào)死記硬背，有的小學(xué)教師甚至數(shù)學(xué)應(yīng)用題也要求學(xué)生背下來。諸如此類的教學(xué)方式讓學(xué)生還有什么學(xué)習(xí)樂趣可言？這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來還能有什么創(chuàng)新精神和實踐能力？

我們常常寧愿相信“過去”而不相信科學(xué)研究，不相信科學(xué)結(jié)論，這也許是我們學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難上去，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又過重的原因之一。無怪乎有一位學(xué)生在《給老師的一封信》中說到：“老師，您的敬業(yè)精神可敬可佩，您太辛苦了，我們可憐您，同情您，但我們并不喜歡您，您付出的太多了，但收效甚微！”這不得不引起我們廣大教師的深思。

面對新課程，為什么我們會覺得無所適從，上了多年，甚至十幾年、二十幾年的課，反而會感覺到自己不會上課了？明明說是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但我們卻總感覺師生的負(fù)擔(dān)越來越重？到底什么是素質(zhì)教育，如何讓素質(zhì)教育和應(yīng)試教育魚和熊掌兼得？靠什么來解決諸如此類的老大難問題或新問題？最好的辦法是進(jìn)行教育科研，搞調(diào)查、搞研究，邊實驗、邊創(chuàng)新。因此，教育科研，特別是立足于教學(xué)實踐中的校本教研可以說是教師專業(yè)成長的助推器，在浮躁的環(huán)境中“屁股沉下來，多幾分執(zhí)著，少幾分浮躁，以研究的意識對待教育教學(xué)。”

3. 教師成長需要制訂自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

什么才是教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。過去，由于我們?nèi)狈σ?guī)劃設(shè)計的概念和意識，所以對自己要達(dá)到什么目標(biāo)、通過幾個階段達(dá)到自己的目標(biāo)、現(xiàn)在自己處于什么階段等問題，往往是模糊的，有的教師甚至從來沒有考慮過這樣的問題。上上課，開開會，領(lǐng)領(lǐng)工資，過過日子，按部就班。表現(xiàn)在工作和行為上，就是單純聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求和個性。

“心有多大，舞臺就有多大”，我們不能隨遇而安，滿足于按部就班地完成學(xué)校的各項工作任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)對自己的專業(yè)發(fā)展有一個明確的規(guī)劃，從而實現(xiàn)在教學(xué)工作中，學(xué)生進(jìn)步了，自己也發(fā)展了，進(jìn)而產(chǎn)生工作的成就感和幸福感，實現(xiàn)人生的自我價值。因此，作為中青年教師應(yīng)結(jié)合自身實際，盡早制訂短期、中期和長期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，諸如每年讀幾本專業(yè)書刊，撰寫幾篇論文，聽多少節(jié)名師的課，爭取幾年成為骨干教師，幾年成為名師等，經(jīng)常對照自己的發(fā)展規(guī)劃，時刻提醒自己，督促自己。通過不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐、不斷地總結(jié)，不斷地研究，盡快使自己成長為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型、創(chuàng)新型的教師。

應(yīng)當(dāng)說，作為一名專業(yè)教師，在幾十年的教學(xué)生涯中，教師的專業(yè)成長應(yīng)當(dāng)融入到日常教育工作中，讓教師的專業(yè)成長成為教師生命過程的重要組成部分，使教育工作真正成為一項崇高而幸福的事業(yè)，從事一項工作，不如喜歡這項工作；喜歡這項工作，不如享受這項工作。

（作者單位：湖南省會同縣第三中學(xué)）