構(gòu)建以人為本的高中物理課堂，真正提高教學(xué)效率

張海玲

高中物理教材中包括很多抽象的知識(shí)，在探究學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生感到要學(xué)會(huì)物理很難。這種在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒很難讓學(xué)生積極主動(dòng)的探究，提高其自身的物理學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法給他們創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激活他們的物理思維，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)，使物理課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

1. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提高他們的探究效率，讓學(xué)生的思維不斷深入，高效地掌握探究的知識(shí)，促進(jìn)他們物理思維的發(fā)展。在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要使課堂教學(xué)高效進(jìn)行，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)外，還要從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用多種直觀、生動(dòng)的教學(xué)模式來激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)他們的探究精神，讓學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時(shí)，教師要結(jié)合物理概念學(xué)習(xí)、物理知識(shí)的規(guī)律總結(jié)等方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在探究物理知識(shí)時(shí)能用活躍的思維分析和探究知識(shí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的探究精神

高中物理教材中包括很多抽象的知識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難使他們掌握教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入探究，讓他們由淺入深地進(jìn)行知識(shí)分析，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在新的教學(xué)模式中，教師的灌輸式教學(xué)和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)都發(fā)生了改變，課堂的主人成為了學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們對(duì)有疑惑的知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的探究精神。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，要讓學(xué)生掌握自由落體產(chǎn)生的條件，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律——速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，位移隨時(shí)間變化的規(guī)律，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究。在探究時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備鋼球、沙包、石子、秒表、紙片等材料，讓他們用不同的物體進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)。在探究中結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們體驗(yàn)了在學(xué)習(xí)中探究的作用，并培養(yǎng)了他們的探究精神，使物理課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

3. 采用小組合作探究，提高學(xué)生的參與積極性

小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新發(fā)教學(xué)過程中新的教學(xué)模式。在高中物理課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，增加學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地位平等，有利于激發(fā)他們的參與積極性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到知識(shí)討論中，激發(fā)他們的思維深入，讓他們掌握更多的物理知識(shí)。在進(jìn)行小組合作探究時(shí)，教師要給他們足夠的探究時(shí)間，使他們深入分析教材內(nèi)容，有效掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“牛頓第二定律”時(shí)，學(xué)生很難通過探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系的過程來推導(dǎo)出牛頓第二定律的公式。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的理解和看法，能夠促進(jìn)小組成員的思維深入，讓他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上順利完成公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生增加了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

4. 重視實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

物理學(xué)科是一門理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的課程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把對(duì)理論知識(shí)的探究和實(shí)驗(yàn)操作放到同等重要的位置上，并采用多種實(shí)驗(yàn)操作方式來激發(fā)他們的動(dòng)手積極性。通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)，在操作過程中，出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如果和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生矛盾，能夠使學(xué)生積極的進(jìn)行知識(shí)探究。通過分析教材中的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和掌握。在試驗(yàn)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，提高他們實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確率。為了提高學(xué)生的探究精神，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有趣的實(shí)驗(yàn)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)操作來深入理解抽象的物理知識(shí)，提高他們的物理綜合素質(zhì)。

5. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性

在物理課堂教學(xué)中，物理教師不能一味自己滔滔不絕，這樣勢必會(huì)忽略學(xué)生，使學(xué)生感覺索然無味。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師在課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)問題，多提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維。在問題情境下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠從表面向本質(zhì)深入，使他們有效掌握物理知識(shí)，促進(jìn)他們物理思維的有效發(fā)展。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中掌握科學(xué)的方法，讓他們學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地分析和思考物理知識(shí)，有效掌握物理概念和定理，能夠深入推導(dǎo)物理量之間的關(guān)系，提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)科左后旗甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)）