構建以人為本的高中物理課堂，真正提高教學效率

張海玲

高中物理教材中包括很多抽象的知識，在探究學習中，很多學生感到要學會物理很難。這種在學習中產生的畏難情緒很難讓學生積極主動的探究，提高其自身的物理學習能力。在教學中，教師要注重激發學生學習物理知識的興趣，運用多種教學方法給他們創設活躍的課堂學習氛圍，激活他們的物理思維，讓學生在科學學習方法的指導下高效學習，使物理課堂教學順利進行。

1. 對學生的學習方法進行指導，提高他們的學習效率

學生在進行高中物理學習時，教師用科學的學習方法對他們進行指導，能夠有效提高他們的探究效率，讓學生的思維不斷深入，高效地掌握探究的知識，促進他們物理思維的發展。在科學方法的指導下，學生增強了學習體驗，感受到了學習的樂趣，這有助于激發他們的學習興趣。在教學過程中，教師要使課堂教學高效進行，除了對學生的學習方法進行指導外，還要從學生的興趣出發，利用多種直觀、生動的教學模式來激發他們的探究興趣，培養他們的探究精神，讓學生具備積極主動的學習意識，充分發揮學習主體的作用。在對學生進行學習方法的指導時，教師要結合物理概念學習、物理知識的規律總結等方面對他們進行指導，使學生在探究物理知識時能用活躍的思維分析和探究知識。

2. 引導學生進行探究，培養他們的探究精神

高中物理教材中包括很多抽象的知識，讓學生通過閱讀教材內容來進行學習，很難使他們掌握教材中的重難點內容。教師在對學生進行引導時，要鼓勵他們進行深入探究，讓他們由淺入深地進行知識分析，加快對知識的理解和掌握。在新的教學模式中，教師的灌輸式教學和學生的被動學習都發生了改變，課堂的主人成為了學生。教師在教學過程中要充分激發學生的學習積極性，引導他們對有疑惑的知識進行探究，培養他們的探究精神。例如，在學習“自由落體運動”時，要讓學生掌握自由落體產生的條件，認識自由落體運動的特點，掌握自由落體運動的規律——速度隨時間變化的規律，位移隨時間變化的規律，引導他們進行深入探究。在探究時，教師可以給學生準備鋼球、沙包、石子、秒表、紙片等材料，讓他們用不同的物體進行自由落體實驗。在探究中結合實驗操作，讓學生掌握了自由落體運動的知識點，加深了他們對知識的理解，讓他們體驗了在學習中探究的作用，并培養了他們的探究精神，使物理課堂真正實現了高效教學。

3. 采用小組合作探究，提高學生的參與積極性

小組合作學習是創新發教學過程中新的教學模式。在高中物理課堂上采用小組合作學習，能夠促進學生之間的合作交流，增加學生之間的情感，培養他們的合作意識。在小組合作學習中，學生的地位平等，有利于激發他們的參與積極性，使每個學生都能主動參與到知識討論中，激發他們的思維深入，讓他們掌握更多的物理知識。在進行小組合作探究時，教師要給他們足夠的探究時間，使他們深入分析教材內容，有效掌握知識的重難點。例如，在教學“牛頓第二定律”時，學生很難通過探究加速度與物體質量、物體受力的關系的過程來推導出牛頓第二定律的公式。在小組合作學習中，每個學生發表自己的理解和看法，能夠促進小組成員的思維深入，讓他們在已有知識的基礎上順利完成公式的推導，讓學生增加了成功的學習體驗，提高了學習效率。

4. 重視實驗操作，加深學生對知識的理解

物理學科是一門理論知識和實驗操作相結合的課程。在教學中，教師要讓學生把對理論知識的探究和實驗操作放到同等重要的位置上，并采用多種實驗操作方式來激發他們的動手積極性。通過實驗操作，能夠讓學生在實踐過程中對學過的知識進行運用和檢驗，在操作過程中，出現的實驗現象如果和學生的認知發生矛盾，能夠使學生積極的進行知識探究。通過分析教材中的內容和實驗過程，能夠讓他們加深對知識的理解，促進對新知識的內化和掌握。在試驗過程中，教師要培養學生科學、嚴謹的實驗精神，提高他們實驗操作的準確率。為了提高學生的探究精神，教師可以根據教學內容創設一些有趣的實驗操作，充分調動學生的參與積極性，使學生通過直觀的實驗操作來深入理解抽象的物理知識，提高他們的物理綜合素質。

5. 創設問題情境，激發學生的思維活躍性

在物理課堂教學中，物理教師不能一味自己滔滔不絕，這樣勢必會忽略學生，使學生感覺索然無味。在創新的教學模式中，教師在課堂上應多設計問題，多提問，這樣才能激發學生的思維。在問題情境下，學生對知識的理解能夠從表面向本質深入，使他們有效掌握物理知識，促進他們物理思維的有效發展。

總之，在高中物理教學中，教師在課堂教學中要充分發揮指導者的作用，讓學生在探究知識的過程中掌握科學的方法，讓他們學習中獲得更多的收獲和體驗，激發他們對物理學習的興趣。在對學生進行引導時，教師要培養學生的自主探究意識，讓他們積極主動地分析和思考物理知識，有效掌握物理概念和定理，能夠深入推導物理量之間的關系，提高他們對知識的運用能力，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

（作者單位：內蒙古自治區科左后旗甘旗卡第二高級中學）