淺談多媒體在農村學校語文教學中的運用

李大華

前一段時間，很有幸參加了湖南省華容縣沱江杯初中語文教學比武決賽的觀摩，許多年輕教師在決賽中都較好地運用了多媒體教學，給學生一種全新的感受，使課堂沐浴在教改的春風之中。確實，隨著新一輪課程改革的逐步推行和現(xiàn)代教育技術的逐漸推廣，多媒體教學技術已廣泛地步入了農村中學的語文教學課堂，成為了教師課堂教學的重要工具。

多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。這種教學方式因其圖、文、聲、像并茂，能突破視覺限制，多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力；它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。

但，一個新鮮事物從出現(xiàn)到人們能接受并在工作生活中嫻熟地運用，是需要一個較長過程的，多媒體在農村中學的語文課堂教學中還處在一個剛剛起步的階段，還存在許多不足需要我們努力思考、探索，并在教學實踐中不斷完善。

一、過于簡單地制作多媒體課件

我們不能把多媒體教學簡單地理解為僅僅是聲音、圖像、文字的展示，制作課件是一個比較關鍵的環(huán)節(jié)，它直接關系到上課的效果。在制作課件時，教師要把自己的教學思路融入其中，更應體現(xiàn)自己獨特的教學風格。而實際上許多使用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，制作太過于粗糙，是用投影片甚至小黑板完全能夠實現(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。因此在制作多媒體課件的時候，教師應該力求把課件制作得精美一些、科學一些，否則不能將多媒體的作用充分發(fā)揮。

二、被動地使用多媒體課件

由于農村中學教師的現(xiàn)代教學技術水平較低，極大部分教師還不會制作課件，使用多媒體上課時，更多的是借用別人制作的課件，而自己沒有參與課件的制作，不熟悉課件的內容和一些圖片、動畫、視頻制作的目的，這樣在使用的時候難免陷入被動局面。另外每一位教師的教學思路和教學方法不一樣，而使用別人的課件，就難免會受別人的教學思路和教學方法的約束，這樣也會陷入被動局面。使用別人的課件不是長久之計，當代教師當務之急不僅要提高自己的教學理論水平，更新教育觀念，還要切實提高自身的現(xiàn)代教學技術水平，只有具備了較高的現(xiàn)代教學技術水平，才能在多媒體教學中得心應手，游刃有余，把自己的教學思路和教學方法靈活地運用到教學實踐中去，這樣多媒體才能發(fā)揮它在教學中真正的效用。

三、欠缺連貫地運用多媒體課件

在多媒體課件中圖片與圖片之間很多時候是孤立的，這需要使用者用過渡自然的語言使之銜接起來，體現(xiàn)課堂結構的完整性和嚴謹性。一堂好課，整個課堂教學過程應如行云流水般，給人以美感，這不僅要求我們教師應具備較高的語言組織能力和語言運用能力，還要求教師一定要充分地備好課，熟悉課件的各個環(huán)節(jié)，精心設計過渡語言，把教學藝術融入到課堂教學中去。

農村中學的語文教師在運用多媒體教學技術時還存在諸多難處，但我們不應做盲目的排他主義者。多媒體教學技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式是大勢所趨，相信在我們廣大教師的共同努力下，一定會讓多媒體教學技術日益完善，真正成為我們課堂教學的得力助手。

（作者單位：湖南省華容縣操軍鎮(zhèn)留仙學校）