最大限度為師生展示才情提供課堂時空

陳代林

位于湘中寶慶古城的湖南省邵陽市第五中學（以下簡稱“我校”），把厚重的歷史沉淀在心里，把開放的眼光投向世界和未來，懷著宏大教育理想，以天下教育為己任，勇立教改潮頭，從課程建構到課堂改革，孜孜以求，努力探索，倡導新理念，踐行新教法，譜寫出一曲曲壯美的教改之歌，使我校教育園地鮮花繁茂，棟梁蔥蘢。

一、創造性構建“二二三四五”高效課堂

高效課堂是我校的興校特色。學校以備課組為單位，聚焦課堂，研究和創新學案教育，創造性地構建了“二二三四五”高效課堂，最大限度地為師生互動探究、展示才情提供課堂時空，實現學生學習的最大效益。

構建高效課堂，先將國家教材校本化，把教材整合成授課模板——《導學案》和《學考航標》。課程建構關注教學的“兩點”——起點和目的；學案設計體現知識點的“兩度”—— 小坡度設置臺階，高密度訓練思維；教學過程激發學生的“三動”—— 動手實踐、動腦思考、動嘴表達；教學方式重在啟發學生的“四導”—— 導讀、導思、導研、導行；教學改革實現“五減”——減少說教注入，減輕作業負擔，減少終結性評價，減少教師講解時間和學生在校時間。每一個備課組由學科帶頭人牽頭，演繹高效課堂模式去引導、規范教師的課堂流程和教學行為：課前教師編寫導學案做到“三備”——備學習目標、備學情、備學法指導；課中教師“抓兩頭、促中間”——一頭抓前端預習、一頭抓后端反饋，促進中間的“開放搞活”；課后學生“自查、修復”——整理糾錯本、整理學案。從而改善傳統課堂教學的現狀，不斷提升教育整體的辦學質量和服務質量。

二、視教師為課堂教學改革的第一資源

我們五中人深刻地認識到：構建高效課堂，教師是教育事業的第一資源，教師素質的高低直接決定著學校的興衰成敗。為此，學校非常重視教師隊伍建設，以培養“有思想有智慧的教師”為目標，傾力開展“名師工程”和“卓越青年工程”，大力加強教師培訓工作。

學校定期邀請省內教育專家和市區教研員到學校指導調研，通過“診斷式聽課評課” 、骨干教師上公開課、舉辦“名師引領”講座等活動，整合名師優勢，發揮名師的輻射作用。

為了加強對青年教師的幫扶，從備課、研究教材、教法、課堂教學、課下輔導等多方面進行指導點撥，不斷提高其業務能力和課堂教學水平，基本實現 “一年入門，兩年合格，五年骨干，十年卓越”的培養目標。

學校建立了“學、思、引”的教師培訓機制。“學”即讓全體教師養成自學、愛學和互相交流的良好習慣，并有計劃地組織教師考察學習、國培特訓，營造濃厚的學習氛圍；“思”即讓教師養成思考的習慣，通過感悟生活、感悟工作，把自己的所思所想記錄下來，形成了具有我校特色的教師隨筆集錦——《教育實踐智慧的探索》，開發了頗具本校特色的校本教材《漿》；“引”即一方面讓專業水平高、執行力強、影響力深遠的骨干教師，全方位地開展有質量有深度的教學引領，另一方面培養教師積極、好學、上進的精神風貌，通過校本課程、主題班會等形式引導學生感受學習的快樂，引領學生思想的成長。每年的寒暑假，學校教師都互相推薦好文章或好書，并撰寫讀書筆記或心得論文。

2014年秋，湖南省“影子校長”國培班在我校調研，從教育視野到治校方略，從課堂教學到班級管理，從主題班會到學生大課間，對我校教育實踐進行了細致深入的探究。專家學者對我校課堂給予了高度的評價。一位校長學員在調研總結中是這樣描述的：五中課堂的教學設計重啟發性誘導，能很好地實現新課改下的三維教學目標；課程資源得以充分利用，打破“教教材”的模式，做到“用教材”教的創新；教學過程透明開放，注重調動學生參與課堂學習的欲望，鼓勵學生相互合作和努力實踐，引導學生聯系實踐積極主動地發現問題、提出問題和解決問題，并能夠出現多層次、多角度的變式訓練，開啟學生的思維，讓學生真正成為課堂上的主人，成為學習的主人；教學效果好，學生參與面大，給予學生獨立思考和探究的效果明顯，學生的相異思維處理得較好。”湖南省教育專家更是高度贊譽我校課堂是 “熱愛生活的課堂、學科綜合的課堂、充滿激情的課堂、師生互動的課堂、快樂愉悅的課堂”， 是“知識超市、生命的狂歡”。

（作者單位：湖南省邵陽市第五中學）