小學中低年級數學應用題有效教學方法

王永琴

摘 要：在小學數學教學中，應用題的教學一般從小學二年級開始。小學中低年級學習應用題為學生以后學習應用題打下了基礎，對他們以后應用題的學習有重要影響。但是在教學中不難發現，不少小學中低年級的學生在應用題學習方面還存在著較多問題和困難。論述了在小學數學教學中提高中低年級應用題教學的有效方法。

關鍵詞：小學；中低年級；應用題教學；有效方法

應用題是小學中低年級數學教學中的一個重點，也是學生學習的一個難點，許多學生在做填空題、計算題時正確率很高，但做應用題的正確率卻比較低。作為小學數學教師，提高學生做應用題的能力和水平是我們共同面對的一個問題。在下文中，筆者根據自己的經驗列出一些提高中低年級學生應用題水平的方法。

一、教給學生一些解應用題的基本規律和方法

小學中低年級學生所學習的應用題多為一些基本的應用題，一般只涉及基本加減乘除法，這樣的應用題大多有一定的解題規律，題干中常會出現一些關鍵性的字眼，比如“每”“一共”“還剩”“平均”等。在講解應用題的計算方法時，應將這些基本的解題規律教給學生，比如當問題中出現“一共”的字眼時，一般會涉及加法；當問題中出現“還剩”的字眼時，一般會涉及減法；當題干中同時出現“每”和“一共”時，一般會用到乘法和加法等。

二、引導學生將運用題替換為自己可以理解的生活實例

小學生做事喜歡憑借自己的興趣，在小學低年級學生所接觸到的應用題中，有些題目是他們不感興趣的內容，比如“食堂里原有80個冬瓜，用去56個，又買來39個，現在有多少個冬瓜？”這道題，也許有些小學生會不喜歡“冬瓜”這一物體，也有些學生可能看到數字比較大就望而卻步。像這樣的情況，可引導學生將題干變成他們自己所能夠理解的意思，比如把“冬瓜”換成其他另外一個他們自己喜歡的事物，把數字換小一點，先思考解題方法，思考出解題方法后，再將這道題的數據帶進去計算。

三、培養學生的計算能力

在應用題教學中，有一個比較普遍的現象是有些學生的解題思路和解題方法是對的，但遺憾的是在等式的計算環節上出現了錯誤，導致最終結果出現錯誤。所以，提高學生的計算能力在應用題教學中也很關鍵，在平常一定要讓學生加強計算練習，比如每天做一頁計算題卡的作業，通過扎實的計算水平為應用題的解題打下良好的基礎。

編輯 張珍珍