新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

邱欣偉

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生害怕寫作文。在教師看來，農(nóng)村小學(xué)生雖然沒有城里小學(xué)生那樣豐富的見聞和相對廣泛的閱讀，但他們有獨(dú)特的生活體驗，也飽有豐富的想象力。而今，農(nóng)村作文教學(xué)還可以依據(jù)新課標(biāo)理念，立足于農(nóng)村，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓小學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，多留心自己所生活的那片土地，多觀察身邊的獨(dú)具特色的人、事、景、物等，隨時隨地積累身邊的寫作素材，以達(dá)到作文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；作文教學(xué)

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文早就是其中的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了寫好作文，教師都在探索著新的方法，盡管付出了太多，但目前成效都不算好。通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我想談?wù)勛约簩r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些看法。

一、學(xué)生寫作中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣影響寫作水平

從學(xué)生的作文中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都覺得寫作文實(shí)在是一件令人頭疼的事或純粹是為了完成一項老師布置的任務(wù)。為了考試或完成作業(yè)而逼著自己去寫作，可謂對寫作是毫無興趣可言的。加上現(xiàn)在農(nóng)村留守孩子日漸增多，致使學(xué)生在家的作業(yè)都少有人督促，試問又何以提高學(xué)生的作文能力呢？

（二）閱讀量低下，日積月累不到位

農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，書店或農(nóng)家書屋幾乎為零。加上孩子外出機(jī)會較少，在閱讀和見識上都不及城里孩子。這些情況使得孩子的寫作能力畏縮不前。

（三）重課堂，輕課外

現(xiàn)在的情況就是除了學(xué)生在課堂上練習(xí)作文外，課外練筆太少，生活中根本不愿意主動去接觸，并且大部分學(xué)生較少擁有課外書籍，加上課外實(shí)踐互動也少，這種封閉式訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文純屬東拼西湊來的，套話空話連篇，顯得蒼白無力、毫無生趣而言。

二、農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的措施

（一）觀察農(nóng)村的景和物

農(nóng)村孩子從小就生活在美麗而清靜的農(nóng)村，頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。綠水青山、花草樹木、小橋流水、牛羊雞犬、山珍野味……這一切無不烙上了鄉(xiāng)村的印記，又無不給孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些都為寫作提供了源源不盡的寫作素材，也奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

（二）體驗并留心農(nóng)村的人和事

體驗農(nóng)村生活就是在積累農(nóng)村生活經(jīng)驗，如果沒有實(shí)際農(nóng)村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不實(shí)，甚至言之無物。農(nóng)村小學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，下河摸魚、上山砍柴、在草地上打滾等等，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草種菜、插秧施肥等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。同時也是他們體驗農(nóng)村生活、積累寫作素材的大好機(jī)會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察秋收冬藏的具體時間和過程，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。那純樸而又熱情的農(nóng)村人，也是我們應(yīng)特別留意的寫作對象，因為我們往往可以從他們身上找到閃光點(diǎn)——平凡而偉大的一面。

（三）擁有好素材，模仿佳作

當(dāng)擁有豐富的素材后，就要大膽鼓勵學(xué)生去仿寫類似的作文，同時教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生有一種成就感。只要日積月累，就會事半功倍。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累，模仿課文寫法，練習(xí)作文

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，那就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，體會感情，受到教育。如，我在自己的班上每天早上帶學(xué)生朗讀課文中優(yōu)美的課文或平時讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，還有課外書籍。讓學(xué)生堅持天天讀書，達(dá)到其義自見的效果。同時，我還在班上辦圖書角，讓學(xué)生把自己收集到的課外書籍帶到學(xué)校來和大家共同分享。鼓勵大家中午或下午到學(xué)校閱覽室看書，并把好詞佳句積累起來記在積累本上。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有讓學(xué)生多讀書，腦子里才有東西涌出來寫作。

3.模仿一切可利用的優(yōu)秀習(xí)作

可以從網(wǎng)上、報紙雜志或其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作中選擇佳作，讓學(xué)生模仿，這樣既可以讓作文成績一般的學(xué)生學(xué)有榜樣，提高自信心，也可以讓作文成績好的學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，更上一層樓。事前教師先讓班上作文寫得較好的幾個學(xué)生先寫，老師再從中選出一篇較好的作文讓大家仿寫，這樣既激勵了被仿寫學(xué)生的積極性，又讓仿寫的學(xué)生有參照物。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和欣賞農(nóng)村生活美的能力

農(nóng)村的美可以說是地肥水美無污染，全天然的美，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)村生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)，還要認(rèn)識到只有“自然美”才是真正的美。同時又要在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達(dá)。農(nóng)村作文教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活，讓學(xué)生“我手寫我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無從下手的根本所在。

5.鼓勵學(xué)生寫農(nóng)村特色日記

日記是一種寫作基本練習(xí)，魏書生老師管日記叫道德長跑，實(shí)際它也就是一種寫作準(zhǔn)備。通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最途徑。日記讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次集體活動，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。另外，農(nóng)村生活中的人物拉家常、串門、風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)村美景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。

另外，還要注重作文的評價。著名教育家葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)。”作文評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對待學(xué)生的文章應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給出不同的評價。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，把寫得好的句子畫出來評一評。

總之，農(nóng)村作文教學(xué)真不是件容易的事，教師必須在新的教學(xué)理論中不斷探索，在探索中認(rèn)真實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開闊學(xué)生的素材視野，調(diào)動寫作興趣，最終提高寫作水平。誠然，我在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的一些看法，還僅僅是進(jìn)行初步的探究。今后，還需要我們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

彭敏輝.寫作能力培養(yǎng)方案[M].遠(yuǎn)方出版社出版，2006.

編輯 魯翠紅