如何提高小學生的數學估算能力

劉紅梅

估算能力是課改下小學數學教學的任務之一，也是數學能力的重要組成部分，更是學生健全發展中不可缺少的一種能力。所以，作為一線數學教師，要從思想上認識到培養學生估算能力的價值，并組織多種教學活動來不斷培養學生的估算能力，進而在提高數學課堂教學效率的同時，也有助于學生數學知識應用能力的提高。因此，本文就從幾種教學活動入手，對如何培養小學生的估算能力進行論述，以促使高效課堂的順利實現。

首先，培養估算意識。從實際的教學情況分析，大部分學生缺乏估算意識，再加上在估算教學中，我們只是看學生的計算結果，并沒有思考過學生得出答案是否真的是估算出來的，所以導致很多學生欠缺估算意識，估算能力也有待提高。在估算教學中，我們第一步要做的就是培養學生的估算意識，要讓學生認識到估算的價值，進而逐步提高學生的估算能力。那么，我們應該如何培養學生的估算意識呢？如何讓學生體會到估算的價值呢？在教學時，我組織學生進行了“比賽活動”，目的就是要讓學生在對比中認識到估算的價值，同時，也能提高學生的解題能力。

例如，出示兩組數據，如：53+49+32≈____；53+49+32=____選擇兩名實力相當的學生對同樣的例題進行計算，比較兩者計算的時間，正確率等，并引導學生說一說自己是如何進行計算的。這樣的“比賽”過程就會讓學生認識到估算的存在意義，進而端正學生的學習態度，使學生能夠重視估算，同時，也能為提高學生的估算能力打下堅實基礎。

其次，模擬買賣場景。“買與賣”的活動是培養學生估算能力的重要平臺，因為買與賣的過程中，我們不可能拿出一個本子，一支筆進行一點點計算，這時就需要估算。然后，通過真實的計算進行交易。所以，在教學估算的相關知識時，我引導學生進行“模擬買賣場景”的活動，引導學生分別扮演“消費者”“收銀員”，然后，通過對事先準備好的“卡片”進行買賣，并進行估算活動。比如，有學生買了48元的T恤，53元的鞋子，先引導學生進行估算，如：48+53≈50+50=100，然后進行實算48+53=101。這樣，一來能夠鍛煉學生的估算能力，二來能夠活躍課堂氣氛，同時，也有助于學生數學素養的形成。

綜上可以看出，估算能力的培養對學生的健全發展起著非常重要的作用，也是數學學習價值的體現。所以，在素質教育下，一線數學教師要組織恰當的活動來培養學生的估算能力，以為學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

王國華.如何培養小學生的數學估算能力[J].考試周刊，2013（28）.

編輯 孫玲娟