如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

王應(yīng)平

摘 要：作為語文教學(xué)目標(biāo)之一的審美能力培養(yǎng)對于塑造學(xué)生的心靈有著很重要的作用。而現(xiàn)行的語文教學(xué)大都只重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。通過分析學(xué)生的特點，從教師自身和教學(xué)手段上提出適合學(xué)生特點的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美能力；途徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”而在實際的語文教學(xué)中，教師往往注重對語法的講解以及對文章段落和文章中心思想的分析、歸納。這種語文教學(xué)內(nèi)容雖然談不上根本背離語文這一人文課程教學(xué)的根本目標(biāo)，但是至少沒有完全實現(xiàn)語文教學(xué)的作用。故此，基于這一要求，在語文教學(xué)中探求對學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)途徑就成為語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、明確以塑造學(xué)生心靈為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的理念

語文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的終極目的或理念其實還是培養(yǎng)學(xué)生去認識真、善、美，培養(yǎng)真、善、美以及最終給社會提供真、善、美。換而言之，就是在對審美能力的培養(yǎng)中，塑造學(xué)生美麗的心靈，使學(xué)生明白做人的道理，這是一切人文學(xué)科所共同具有的特征。

二、教師自身要具有提高學(xué)生審美的能力

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師自身必須具有發(fā)現(xiàn)和挖掘美的能力以及傳遞和表達美的能力。

1.善于挖掘和發(fā)現(xiàn)語文課程中的美

藝術(shù)是人類挖掘世界的一種特殊方式。其獨特性就在于它是以藝術(shù)形象為手段，對社會生活進行整體的審美把握。而這種審美把握，反映在作為語言藝術(shù)的文學(xué)作品中，就是通過書面符號文字來表達作者的審美感受，它是屬于一種表象的藝術(shù)形象，也是一種最具普遍性的藝術(shù)。所以語文課程中的一篇篇文章其實就是一座座藝術(shù)美的富礦。這座富礦要靠挖掘呈現(xiàn)她的美。要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟力和審美能力，教師自己就要善于挖掘出、發(fā)現(xiàn)出她的美。要有效挖掘語文課程中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師必須要提高自己的審美修養(yǎng)，只有提高自己的審美修養(yǎng)，才能和作者對話，和作者產(chǎn)生感情上的共鳴，才能準(zhǔn)確地理解作品，進而把握作品中所蘊含的美，并最終提高學(xué)生的審美能力。

2.要善于傳遞和表達語文中的美

語文課程中的文章所蘊含的美除了需要教師憑借自己的能力去發(fā)現(xiàn)之外，還要善于傳遞和表達語文中的美。教師要培養(yǎng)自己能運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺鬟f美的能力，如語言恰當(dāng)?shù)皿w，朗讀能做到聲情并茂，講述能做到栩栩如生，繪聲繪色。要通過教師自己的儀表、言行甚至是板書恰當(dāng)而又充分地把語文課程中的美感充分傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，因為小學(xué)生對自然的感知尤其是對社會的感知能力不強，想象力和理解力當(dāng)然也不如成年人。這種傳遞和表達美的語言和行為的適當(dāng)不是以教師自身的眼光看來適當(dāng)，而是以符合授課對象特點的適當(dāng)，只有這種適當(dāng)才能讓學(xué)生理解。

三、選擇適合小學(xué)生特點的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.要引導(dǎo)學(xué)生真切地觀察自然、感知自然

很多文章是對自然美的描摹，要想感受文章中的美，當(dāng)然首先要明白自然中的美。比如，講解唐朝詩人楊萬里的《小池》這首詩的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生有意識地去觀察一個池塘，看看池塘中的水，近距離看看荷葉形狀以及觀察蜻蜓的動作等，感受它們的生命力，然后把詩中蘊含的作者熱愛生活之情通過教師充滿感情地講解表現(xiàn)出來。這樣實現(xiàn)了詩和現(xiàn)實的對接，學(xué)生讀懂了這首詩，培養(yǎng)了學(xué)生對生活的審美能力。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是審美活動的靈魂，審美能力的培養(yǎng)離不開豐富想象力的培養(yǎng)。盡管學(xué)生對自然、社會的感知不是很深，但是教師可以通過引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生在已有認知情況下的想象力去理解課文中的美。當(dāng)然，這種想象力的激發(fā)是要建立在對已有認知基礎(chǔ)上的合理想象。這種想象過程其實也是一種審美的再現(xiàn)過程，當(dāng)然也是一種審美能力的培養(yǎng)和提升過程。

3.采用適合學(xué)生特點的教學(xué)輔助手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對于小學(xué)生而言，想象能力和理解能力都有欠缺的情況下，可以借助多媒體教學(xué)的手段實現(xiàn)通過聲、色等的立體方式表達詩詞中的美，使學(xué)生的審美能力得到全方位培養(yǎng)。

4.鼓勵學(xué)生通過寫作培養(yǎng)審美能力

審美能力的培養(yǎng)除了滿足欣賞美的能力提高之外，還要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，從被動的審美接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槊赖奶峁┱撸瑫r也進一步提高審美能力，而要實現(xiàn)這一點，必須鼓勵學(xué)生在觀察社會、感知社會的基礎(chǔ)上去試著描摹社會，通過寫作把自己的審美活動表達出來。

參考文獻：

易露霞.挖掘語文教材中的美的因素[J].教壇之聲，2015（11）.

編輯 孫玲娟