巧用多媒體教學(xué)，讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)

摘 要：多媒體教學(xué)已成為美術(shù)教學(xué)的一部分，巧用多媒體，讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境，使課堂更高效；動(dòng)感畫面，引發(fā)想象；引領(lǐng)示范，培養(yǎng)創(chuàng)造力；指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；美術(shù)課堂；想象；創(chuàng)作

在提倡素質(zhì)教育的今天，圖文并茂、有聲有色、形象直觀的多媒體教學(xué)已成為日常美術(shù)教學(xué)不可或缺的一部分。下面就一些美術(shù)課的案例，談?wù)劧嗝襟w的巧用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使課堂更高效

倡導(dǎo)高效課堂，多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生不僅初步了解了所學(xué)內(nèi)容，還可以在迷人的勝景中達(dá)到最有效的狀態(tài)，取得最佳的效果。如，在教學(xué)《京劇臉譜》第二課時(shí)，多媒體課件播放一系列的著名人物，如紅臉的關(guān)羽、黑臉的張飛、白臉的曹操等，學(xué)生小組討論“大家認(rèn)為顏色在其中起什么作用？”這一簡(jiǎn)單的舉措，學(xué)生了解了臉譜的譜式后，進(jìn)一步明白了臉譜色彩象征某個(gè)人物的品質(zhì)、性格和氣度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門藝術(shù)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

二、利用多媒體的特有畫面，引發(fā)想象

想象比知識(shí)更重要。在美術(shù)課中，學(xué)生觀看多媒體展示出的精美畫面，聆聽(tīng)逼真?zhèn)魃竦穆曧懀硇牡赝度敫兄⒁l(fā)無(wú)限聯(lián)想。《月兒圓圓月兒彎彎》這節(jié)課，課前讓學(xué)生觀察生活中月亮的變化，用李白的《靜夜思》配樂(lè)詩(shī)朗誦導(dǎo)入，繼之以嫦娥奔月的神話傳說(shuō)，在這些動(dòng)感畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出了多種形狀、多種色彩的月亮。

三、利用多媒體的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”學(xué)生有了大量的生活積累后，有些學(xué)生迫不及待地要畫畫，但是“想象很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感”，這時(shí)候教師切不可“袖手旁觀”，要示范引領(lǐng)學(xué)生。如，在教學(xué)《畫小雞》時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，運(yùn)用課件展示大量不同形態(tài)的小雞作品，然后教師在黑板上示范，接下來(lái)讓學(xué)生自由創(chuàng)作。有了多媒體的示范，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到了相應(yīng)提升。

四、巧用多媒體指導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的美

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力搜集大量圖片和資料，課堂上教師口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，而使用多媒體，效果則大不同。例如，在教學(xué)《美術(shù)的分類》時(shí)，課件集中展示出繪畫、建筑、雕塑、工藝作品多幅，學(xué)生雖身在課堂，卻能穿越時(shí)間探尋古埃及金字塔建筑的奧妙，橫跨地域去甘肅敦煌領(lǐng)略壁畫家的風(fēng)采，還可以飛越大西洋俯視高大的自由女神像，慨嘆唐三彩的精湛工藝。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生小組合作，在思考中鑒別并進(jìn)行分類，從而提高其欣賞水平和概括總結(jié)能力，還擴(kuò)展了知識(shí)面，美感得到了升華。

參考文獻(xiàn)：

尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-04.

作者簡(jiǎn)介：朱磊，男，1981年2月出生，本科，主要研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)，任教于江西省寧都縣師范附屬小學(xué)。