淺議自主發展模式下學生批判性思維的培養

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淺議自主發展模式下學生批判性思維的培養

●江蘇省宜興市和橋高級中學程棟曹劍鋒

批判性思維是以邏輯方法為基礎，結合人們的日常思維和心理傾向發展出的一系列批判性思維技巧，它具有分析性、策略性、獨立性、正確性的特點。這種自我監控、自我測量的心理品質是學生不可缺少的，因此教師要培養學生的批判性思維。

新課改大力倡導學生自主發展，迫切要求學生發揮自主性、能動性和創造性。批判性思維是培養創造性思維的前提條件，如果學生不具備批判性思維，就會在學習時不求甚解、死記硬背。筆者常年從事高中地理教學，下面就從地理教學角度簡要闡述學生批判性思維的培養。

一、勤思善問，培養自問意識

缺乏批判性思維的人，問題意識較為薄弱，只會因循守舊，不敢發表個人見解，常常把現成的方法和結論當成真理，無法深刻揭示事物的本質和規律。在地理教學中，教師要鼓勵學生質疑，引導學生從多角度、多層面思考問題，養成良好的質疑習慣，培養學生的問題意識，激發學生的探究欲望。

例如，在教學“地球自轉和公轉”這部分內容時，我講解道：地球運動到近日點時為1月初，遠日點時為7月初。對此，有學生提出質疑：地球在近日點時距離太陽最近，接收到的太陽輻射最多，所以應該是炎熱的夏季，不應該是寒冷的冬季。當時，我立即對這位學生敢于質疑的精神提出了表揚，并引導學生在學習過程中尋找答案。

二、集思廣益，深入思考問題

具有優秀批判性思維的人，在思維活動中往往能客觀地把握正反兩方面的論據，認真地把握思維活動的進展，堅持正確意見，修正錯誤想法。

在地理教學中，教師可以精心創設問題情境，引發學生的意見分歧，使學生在傾聽不同意見中集思廣益，在辨析不同觀點中相互啟發，從而培養學生全面思考問題的能力。

例如，在教學“工業布局”這部分內容時，一些學生對“合理規劃布局工業企業”的認識存在分歧，我抓住契機，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，組織學生就此展開討論，引導學生暢所欲言、各抒己見。

有學生提出：有些工業企業在生產過程中會排放有污染性、有毒性的氣體和廢液，所以在布局工業企業時應考慮當地的風向和河流的流向。如果當地受單一風向控制，工廠應布局在盛行風向的下風向；如果受多種風向控制，應布局在最小風頻的上風向。對于河流而言，工廠應布局在河流的下游。

這位學生話音剛落，立即就有學生提出不同的見解：我認為這種做法不妥，因為任何一座城市的周圍都有其他城市，如果按照上述做法，一座城市排放出來的有毒氣體、污水就會傳到其他城市，難道這座城市要保護環境，其他城市就不要保護環境了嗎？這不是違背了可持續發展中的公平性原則嗎？因此，我認為在布局工業企業的時候我們不僅要考慮污染物的排放，還要考慮如何綜合利用污染物，變廢為寶，實行無公害化處理，這才是工業布局最為關鍵的問題。

在這次討論中，學生發言之積極，見解之深刻，援引之豐富給我留下了深刻的印象。

三、辨析對照，提高綜合評價能力

缺乏批判性思維的人容易受到暗示，不善于獨立思考，不善于辨別是非，遇到問題時常常難以解決。因此，在地理教學中，教師要將容易混淆的知識編寫成試題，引導學生反復辨析，細致比較，使學生學會用批判性思維客觀看待問題。

例如，在教學“熱力環流”這部分內容時，我先給出了結論：近地面等壓面與高空等壓面的凹凸情況是相反的，然后要求學生分析對比出現這種現象的原因。

結合右圖可知，A處比較冷，近地面的氣體遇冷收縮下沉，近地面的氣壓升高，比同一高度水平面上其他地方的氣壓高，等壓面上凸，而A處高空比同一水平面上其他地方的氣壓低，等壓面下凹；B處情形與A處相反。由此可得到結論：近地面等壓面與高空等壓面的凹凸情況是相反的。

因此，在教學中，教師要利用對比的方法，引導學生解決實際問題，得出正確結論。