應用Pad技術“玩轉課堂”

文/王雪梅

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應用Pad技術“玩轉課堂”

文/王雪梅

科技發展日新月異，從教育界內部看，很多學校教師都在積極探索信息技術與教學模式相融合，教育信息化正在如火如荼地推進。其中最明顯一個特色是平板電腦（Pad，portable android device）引入課堂，其豐富的多媒體呈現對學生形成的多感官刺激，以及所見即所得的學習方式，與教育領域減負與信息化的需求不謀而合。北京市潤豐學校堅信在教學應用中，Pad會給傳統教育帶來了無限的可能性。

Pad輔助課堂教學的基本模式

教師運用多媒體及Pad技術而教 教師和學生人手一個Pad，對教師而言，所有的教材、教參、圖書資料，以及所有的教學設計、教學課件、音視頻資源等都集成在Pad里，方便了教師的查詢與管理，也使得課上所有的呈現方式變得簡約。

學生利用互聯網技術而學 學生學習知識的過程，就是把知識體系裝入頭腦的過程。人腦的每一個節點可能就儲存了某一個知識、某個知識與知識的鏈接或者某一個概念的延展。不斷地學習，也就會不斷地儲存。當它們相互聯系的時候，基本上就符合了學校的課程體系。

課堂教學形成師生、人機交互Pad是一個學生學習、教師教學的智能終端，它在這個教學模式中起著智能工具的作用，起著信息交互的媒介作用。在教學過程中，師生產生交互，學生、教師與教材之間產生交互，在行為上和工具產生交互，在拓展上和互聯網產生交互。思維導圖能夠把多種網絡通過交互手段在抽象的空間里達到融合。

Pad輔助課堂教學的效果

資源呈現更豐富 配置軟件強大的兼容性使教師備課更加簡便、易操作。多種豐富媒體資源，使學生在短時間內感知遷移、內化，并形成新的知識結構，支持學生利用豐富的想象力，并以多樣的形式呈現自己的想法。

課堂互動更廣泛 教室的觸摸電視和學生的Pad的聯動大大促進了教師和學生的實時互動。教師可以有針對性地與某一學生進行互動；同學之間可以通過Pad進行協作學習，實現生生之間的交流、分享、互助等，營造共同學習的氛圍。

課堂氛圍更生動 學習資源的多元呈現，使學生對學習內容的關注興趣盎然。Hi-teach軟件的搶答、選答功能，充分激發出學生主動表達、參與學習的強烈愿望。計時器的運用，不僅可以激勵學生上課認真聽課、積極思考問題，無形中還督促了學生課前預習。

關注學情更科學 推送、篩選、分析、實物投影轉換運用等功能促進教師監控學生思維過程，針對性指導學生學習，提升課堂效果。同時，可以借助平臺的收集與統計分析功能，科學的關注學情，提升課堂實效。

自主復習更便利 對學生而言，Pad使學習內容變得更加豐富，學生的學習過程、學習軌跡都在Pad載體上得以記錄、呈現，在學習結束后，每個學生都生成了屬于自己的個性化學習資料包，便于學生時時復習。

小組協作更多元 按照不同的學習效果、學習態度、學習的傾向性、思維的速度、個體的差異對學生進行分組。科學的分組為學生的協作學習創設了空間，不同的組合方式可以產生不同的協作學習效果。

未來展望與藍圖

提高教師學生信息素養 使師生處理、應用數字化信息的能力不斷增強，適應數字化生活和學習。面對大數據時代的學習方式變革，教師更要提升信息技術的運用意識，增強信息技術的操作水平，更好的服務學生發展。同時，面對海量信息能夠學會獲取有價值的內容，學會對信息的分析與篩選。

數字文化浸潤校園生活 如果說，智慧校園建設只是給了學生一片土地，更要說是學生讓它草長鶯飛生機盎然，與此同時，教師和學生們一起幸福地成長著。新技術使課堂更生動、更高效，同樣給課堂之外的學習帶來便利。學校將充分利用校園內各個展廳的多媒體觸摸平臺，為學生提供更多的課程資源和更便利的學習空間。

（作者單位：北京市潤豐學校）