淺析英語學習動機對中學生英語學習的影響

摘 要：“motivation”被看作是學習英語最重要的因素。在一份問卷研究數據中，揭示了如下幾個方面的問題：分數高的同學（即英語基礎較好的同學）比分數低（基礎不好的同學）的英語學習動機要高；女生要比男生對英語的學習更易產生興趣，更易培養學習動機；對英語和語言文化有濃厚興趣的人學習動機高。因此，如何激發和維持其英語學習動機，保持英語學習興趣，就顯得十分重要。

關鍵詞：學習動機；積極性；多元化；持久性

在影響英語學習的眾多因素當中，諸如學習態度，學習動機，個性，學習策略，學習環境等，學習動機被認為是最重要的因素。“Given motivation，anyone can learn a language.”這就意味著學習動機是學習外語的一個關鍵因素。

雖然，英語學習動機已經被許多人在較大的范圍內研究過，然而直到現在也沒有一個絕對的被人們接受的一個統一認識。在中學范圍內英語學習者當中，大致可分為如下幾類人，一種為純屬短期目標的功能性學習，即為拿到一個好分數，在將來的升學中起至關重要的作用：另一種為興趣使然，對英語本身甚至對英語文化都有濃厚的興趣；第三種，學英語的勁頭很大程度上取決于是否喜歡自己的英語老師。這話看似幼稚，但在中學生中間，確實影響著一批人。

基于上述動因，以及為了使英語學習動機在英語學習中能充分發揮它應有的作用，應在嘗試激發學生的學習動機方面作如下的努力。

一、重塑學生的英語學習動機，提高學生學習的積極性

在重塑學生學習動機方面，外因起著非常關鍵的作用，其中的外因中，教師扮演著非常重要的角色。首先，從專業角度考慮，教師根據中國學生學習、生活的語境，自己的母語不是英語以及教學環境的差異，應當增加課堂教學的變量，既注意語言規則又注意語言的運用，創造性地運用不同的教學方法組織好每一節課，從而增加課堂的趣味性，調動學生的積極性。在課堂上運用多媒體手段，看原創電影，給學生講解電影里的特殊句子，文化背景，俚語等。再如可以利用現在的手機微信—訂閱公眾為型號—英語課堂，經常會分享一些實用口語，雙語美文等很實用的英語信息。教師可以組織學生適時關注一下，感受地道的英語文化。在獎懲方面，老師要做到公平公正，一視同仁。對成績好的學生，不能顯示出不同于對其他學生那種特有的熱情，對成績不好的學生也不能表現出過分的冷淡與漠然，否則，容易造成學生消極被動的情緒。古希臘有這樣一個神話，一個正義女神手持天平，蒙住雙眼。她手中的天平不傾斜，意味著正義與公平。她蒙住雙眼，意味著不帶任何意見，這個神話表達了自由以來人類社會對公平與公正的渴求。在敏感的學生當中，人格上的公平待遇顯得特別重要，尤其是成績不好的學生，更敏感、更脆弱、更易受到傷害。所以作為教師應該本著教育人的態度，對學生一視同仁，不論所教學生的性別、相貌、能力、天賦、經濟條件和家庭背景等差別，都要毫不例外地讓所有學生享受平等教育的權利。

二、讓學生明白學習動機并不是唯一的，學習的動機可以是多元化的

在具體的學習實踐中，正如前面所提到過的，多數人以功利學習為動機，即拿到高分，為升學增光添彩，以此作為好好學英語的唯一目標。也有許多學生，縱然其他科目成績非常差，升學無望，但對于英語卻由衷的熱愛。主要實現為，在課堂上喜歡被老師提問，喜歡聽英語歌曲，喜歡在上課時念課文且發音標準。以交流為目的，甚至也有外國人做網友，時不時地用英語在網上交流，這類學生雖然少，但應該給予鼓勵及認可。作為教師不能把升學作為唯一宗旨，應該為這類學生提供更多的平臺和變現機會。在課堂上，鼓勵其用英語回答問題，展示一下英語的朗誦才能，唱英文歌曲，這樣，她/他在學英語的道路上越來越自信，走得更遠，讓英語真正地作為一種為人所用的工具，并且有朝一日讓這種工具來體現自己的價值。同樣會為其他認為自己因其他學科成績不好，進而放棄英語的同學樹立榜樣。

三、保持英語學習動機的持久性

有些同學有學習動機，但由于在短期內見不到學習成果，造成這種動機的中斷，其中一個重要的方法就是利用學習成果的反饋作用，使這種動機得以穩定、持久。學生及時了解學習的結果，包括學習成績的好壞，解題的正確與錯誤，英語在實際應用中的問題與效果，都會激發學生進一步的學習動機。正如每次的作文批改，老師要把正確的評價，及時地反饋給學生，讓他/她不斷地認識自己存在的問題，從而有改進的動力與欲望。激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。然而學生在一學期末并不一定能及時知道自己的成績，這一方面是學生不關心自己的成績；另一方面是老師沒有及時告知他們學習情況，所以在一定程度上阻礙了學生學習的積極性，也可能造成學習動機的中斷。

總之，英語學習動機的激發與保持，不是單純的個人所為，也不是一朝一夕的事，是由師生共同努力，乃至整個學習環境所決定的。有良好的英語學習動機，不但有助于個人的提高，也有助于整個社會對英語關注，讓英語不再與“難”畫等號。

參考文獻：

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編輯 楊兆東