“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”背景下創(chuàng)新環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

韋 瑋 陸夏銘 楊 青

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”背景下創(chuàng)新環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

韋 瑋 陸夏銘 楊 青

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

文章以服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”為宗旨，分析了環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的思路，從培養(yǎng)目標(biāo)市場化、課程設(shè)置能力本位化、實踐教學(xué)系統(tǒng)化、建立能力主導(dǎo)的教學(xué)模式、校企合作推進(jìn)職業(yè)技能提升、保障與支持體系等幾個方面對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的途徑與措施進(jìn)行了探索。

美麗廣西；生態(tài)鄉(xiāng)村；創(chuàng)新；環(huán)境專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”是2014年自治區(qū)黨委、政府開展的一項創(chuàng)造良好人居環(huán)境的民生工程，是廣西適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、順應(yīng)人民群眾對美好生活新期盼作出的重大決策。這一活動的開展，是對當(dāng)前國家保護(hù)環(huán)境政策的重要響應(yīng)，體現(xiàn)了政府對環(huán)境保護(hù)、生態(tài)治理方面的高度重視，將給廣西環(huán)境保護(hù)行業(yè)帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)今后對環(huán)境保護(hù)人才需求的增長。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年開設(shè)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)，依托交通行業(yè)優(yōu)勢，歷年來向社會輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才。然而，在當(dāng)前廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會迅速發(fā)展，政府大力推進(jìn)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”活動的背景下，對環(huán)保技術(shù)人員水平提出了更高的要求。對照廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教師必須根據(jù)行業(yè)人才市場需求變化及專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行及時的調(diào)整，才能更好地實現(xiàn)兩者的“無縫對接”。這對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)主動適應(yīng)社會需求及就業(yè)多元化的要求，形成特色人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

1 環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)特色沒有凸顯

大多數(shù)院校的環(huán)境類專業(yè)都是在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的，從形式到內(nèi)容均具有很濃的傳統(tǒng)色彩，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置上，基本上是在原專業(yè)所設(shè)課程基礎(chǔ)上適當(dāng)增減內(nèi)容，維持以理論為中心的傳統(tǒng) “老三段”模式。這種拼盤模式導(dǎo)致專業(yè)母系痕跡很深，人才培養(yǎng)模式特色無法凸顯。

1.2 人才培養(yǎng)層次定位不明確

高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是技術(shù)型和技能型人才，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位于“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，屬于高層次職業(yè)技術(shù)人才，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照崗位或崗位群來制定［1］。但在實際當(dāng)中，許多高職環(huán)境類專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位不明確，或者定位明確，培養(yǎng)方案卻按照培養(yǎng)學(xué)科型或?qū)W術(shù)性人才制定。

1.3 教學(xué)模式相對滯后

雖然高職教育的改革有一定的進(jìn)展，但現(xiàn)行的教學(xué)模式在某種程度上依然相對滯后，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方式依然以課程、教師、教材為中心；教學(xué)方法大多還延續(xù)傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”；團(tuán)隊建設(shè)基本還處于“象牙塔”模式，結(jié)構(gòu)與能力均較為單一。這樣的情況往往導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生實踐操作能力弱，難以獲得用人企業(yè)認(rèn)可的后果。

1.4 與就業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生擇業(yè)困難

目前存在高職環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，這與我國環(huán)境保護(hù)工作對此類人才的需求日益增加是不相適應(yīng)的。出現(xiàn)這一矛盾現(xiàn)象的原因之一就在于學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃偏重于強調(diào)理論教學(xué)，忽視學(xué)生實踐動手能力的訓(xùn)練，知識結(jié)構(gòu)不合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)的特征。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不如本科生扎實，實踐動手能力不如中專生，在就業(yè)市場上則處于尷尬的境地。

2 服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式思路

“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村” 是當(dāng)前自治區(qū)黨委、政府大力推行的一項政府工程，是自治區(qū)黨委、政府深思熟慮作出的重大決策，這一活動的推進(jìn)擴(kuò)大了環(huán)境保護(hù)的范圍和力度，對環(huán)保技術(shù)人員的需求增加。服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”，可以考慮從“雙導(dǎo)向”的角度出發(fā)，即“需求導(dǎo)向”與“資源導(dǎo)向”結(jié)合：“需求導(dǎo)向”是以市場需求為導(dǎo)向，面向社會的職業(yè)崗位群，“資源導(dǎo)向”是以現(xiàn)有資源為導(dǎo)向，立足于學(xué)校的實際情況。遵循“針對崗位能力設(shè)置課程，針對工作任務(wù)訓(xùn)練技能，針對崗位標(biāo)準(zhǔn)實施考核”的指導(dǎo)思想，堅持校企合作共建專業(yè)的原則，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，構(gòu)建以服務(wù)為宗旨，以能力為主線，以“雙師型”教師隊伍為支撐，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為根本途徑的“雙導(dǎo)向”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的途徑與措施

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)市場化

培養(yǎng)目標(biāo)市場化，即市場需要什么樣的高等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校就制定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和方式。在“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”這一背景下，目前廣西市場上最需要的是德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理、環(huán)境管理和環(huán)保設(shè)備使用和維護(hù)等理論基礎(chǔ)知識，較強的實踐操作技能的環(huán)境保護(hù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)校將其作為環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的“無縫對接”，從而實現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。

3.2 課程設(shè)置能力本位化

課程設(shè)置是構(gòu)成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)方向。在優(yōu)化課程設(shè)置上應(yīng)從社會調(diào)查和職業(yè)分析入手，建議采用“職業(yè)崗位（群）要求→專業(yè)理論課和專業(yè)技術(shù)課→夠用的基礎(chǔ)課→必要的公共課［1］。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，形成“基本素質(zhì)-職業(yè)能力-崗位技能”三位一體的課程體系［2］。

3.2.1 基礎(chǔ)教育段

基礎(chǔ)教育段為三年制教學(xué)中的前一年半時間，由通識課程模塊、工程基礎(chǔ)模塊等構(gòu)成，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《數(shù)學(xué)》、《實用英語》、《體育》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《無機(jī)及分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《工程測量》、《工程制圖》、《建筑材料》等課程。基礎(chǔ)教育段的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有必要的人文、社會科學(xué)知識，以及具備必要的工程基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的專業(yè)教育段打下基礎(chǔ)。

3.2.2 專業(yè)教育段

專業(yè)教育段為三年制教學(xué)中的后一年半時間，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊、實踐教學(xué)模塊等構(gòu)成，構(gòu)建基于環(huán)保行業(yè)工作流程課程系統(tǒng)，包括《水污染控制技術(shù)》、《公路環(huán)境評價》、《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《大氣污染控制技術(shù)》、《環(huán)保設(shè)備及應(yīng)用》、《固體廢物處理與處置》、《公路施工環(huán)境保護(hù)監(jiān)理》、《公路環(huán)境保護(hù)工程》、《水污染控制技術(shù)課程設(shè)計》、《環(huán)境評價課程設(shè)計實訓(xùn)》、《畢業(yè)綜合訓(xùn)練》、《專業(yè)頂崗實習(xí)》等課程。專業(yè)教育段的教學(xué)內(nèi)容把專業(yè)理論與實踐技能進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，有助于學(xué)生更好滿足服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”的需求。

3.3 實踐教學(xué)系統(tǒng)化

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能主要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，技能培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)系統(tǒng)化。

（1）首先應(yīng)重視基礎(chǔ)性實踐教學(xué)。如無機(jī)及分析化學(xué)實驗，有機(jī)化學(xué)實驗，環(huán)境微生物實驗屬于基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實驗側(cè)重于讓學(xué)生訓(xùn)練實驗基本技術(shù)和一些基本方法，由于缺乏課程之間的相對整合，有時候會出現(xiàn)訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。因此，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重新整合實踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤銷重復(fù)性實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗。（2）其次需加大認(rèn)識性實踐教學(xué)。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力是水、氣、聲、渣的監(jiān)測分析與治理，如何利用物理法、化學(xué)法、生物法等實現(xiàn)污水/空氣/噪聲/固體廢棄物的治理等？這些可以通過認(rèn)識性實踐教學(xué)來實現(xiàn)，安排學(xué)生到城市污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測站、城市垃圾處理廠等單位進(jìn)行見習(xí)，讓他們理解專業(yè)知識，熟悉基本操作技能，并了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容，縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期。（3）再次應(yīng)強化應(yīng)用性實踐教學(xué)。水質(zhì)、廢氣、噪聲、固廢監(jiān)測與分析是高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)核心能力，也是服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”所必須的專業(yè)技能，這些技能涉及到的分析方法和儀器使用，應(yīng)通過應(yīng)用性實踐教學(xué)來培奍。在教學(xué)中，應(yīng)強化訓(xùn)練他們解決實際問題的綜合能力，如去南湖進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測與采樣，并進(jìn)行實驗室分析并得出結(jié)論等。（4）最后，還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)自主性實踐教學(xué)。學(xué)?？梢蚤_放實驗（訓(xùn)）室，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、課程設(shè)計、畢業(yè)綜合訓(xùn)練的要求到實驗（訓(xùn)）室進(jìn)行自主性或自助式實驗。這有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、用于創(chuàng)新、分析與解決問題的能力。

3.4 建立能力主導(dǎo)的教學(xué)模式

（1）教學(xué)方式的改進(jìn)。在教學(xué)方式上，可根據(jù)不同的課程類型，選擇不同的方式：如對《工程制圖》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，應(yīng)盡可能減少課堂講授比重，采用訓(xùn)練為主的“強化訓(xùn)練式”；而對于專業(yè)主干課，《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》等應(yīng)實行大課時、理論教學(xué)與實踐教學(xué)“雙元強化式”，另外，在這些專業(yè)核心課程中積極探索工藝參數(shù)小試+仿真實訓(xùn)+崗位操作相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生基于工作過程的工藝參數(shù)測試，利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行典型處理工藝的全過程調(diào)試，進(jìn)行崗位現(xiàn)場的實際操作［3］，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，構(gòu)建完整的工作過程，提升專業(yè)技能。

（2）加強信息化教學(xué)手段。圍繞人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)目標(biāo)，抓好教材的配套建設(shè)，并積極與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設(shè)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”，把引入企業(yè)工程案例、工程管理措施、作業(yè)流程作為教學(xué)資源庫建設(shè)的主體內(nèi)容。同時在原有工藝案例基礎(chǔ)上，細(xì)化資源庫中分崗位職能的開發(fā)和應(yīng)用，如水環(huán)境監(jiān)測崗、廢氣監(jiān)測崗、環(huán)境評價崗等，使學(xué)生不僅從工藝上能利用案例教學(xué)資源，還能從具體崗位中應(yīng)用各案例教學(xué)資源［3］。

3.5 校企合作推進(jìn)職業(yè)技能提升

校企合作，加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點［4］，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。一方面，學(xué)院在設(shè)置了無機(jī)與分析化學(xué)實驗室、有機(jī)化學(xué)實驗室、微生物實驗室、給排水實驗室、水處理實驗室等實驗室的基礎(chǔ)上，與廣西正高工程有限公司合作，共建室內(nèi)環(huán)境檢測與控制、建筑材料檢測等教學(xué)工場，創(chuàng)造真實的現(xiàn)場環(huán)境，將企業(yè)的工作環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)盡可能多的搬到教學(xué)過程中，構(gòu)建互動式課堂，同時也提高學(xué)生的服務(wù)企業(yè)意識。另一方面，還需依托學(xué)院的校企合作發(fā)展理事會，大力建設(shè)滿足環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，根據(jù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”的活動開展地點，考慮將教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，并建設(shè)集學(xué)生畢業(yè)綜合訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、就業(yè)三位一體的實施運作機(jī)制。

3.6 保障與支持體系

3.6.1 “雙師”隊伍建設(shè)

高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的保證。一方面通過多種途徑提高教師的職業(yè)素質(zhì)，如分期分批地派遣至企業(yè)進(jìn)行實習(xí)或頂崗鍛煉，提高教師的實踐操作能力，重點培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人；另一方面，聘請行家里手以專兼職教師的形勢擔(dān)當(dāng)專業(yè)課或?qū)嵱?xùn)課教師，充實到教學(xué)第一線，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

3.6.2 教學(xué)質(zhì)量反饋與監(jiān)督

高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要完善質(zhì)量監(jiān)控體系。一方面可以通過質(zhì)量問卷等方式開展學(xué)評教的工作，聯(lián)合用人單位對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行綜合考核等方式，通過反饋的意見在人才培養(yǎng)方面不斷改進(jìn)。另一方面，加強學(xué)術(shù)性管理工作，對教學(xué)管理資源進(jìn)行信息化管理，實現(xiàn)教學(xué)管理公開化、透明化，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主管理。

4 結(jié)論

在當(dāng)前政府大力推行“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”的背景下，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須與時俱進(jìn)，跟隨時代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對環(huán)保人才的需求，為廣西的環(huán)保事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

［1］ 李志偉，崔力拓.高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2007，（9）：11-14.

［2］ 徐友輝，漆明龍.高職環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（8）：98-101.

［3］ 張之浩，陳嬌，趙甘林，等.“雙導(dǎo)向”視域下環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（12）：94-97.

［4］ 楊偉球，楊嶺，王暉，等.高職院校培養(yǎng)室內(nèi)環(huán)境檢測與控制高技能人才的實踐與探索［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（14）：131-132.

"Beautiful Guangxi， ecological village" background exploration on the training mode of innovative environmental professionals

The to service the "beautiful Guangxi，ecological rural" for the purpose， analyzes the environmental monitoring and management of professional and technical personnel training pattern existence problem， this paper proposes the thought of innovation talent training scheme， from training target market， curriculum ability standard， practice teaching system， the ability to establish the dominant mode of teaching， school enterprise cooperation， promote vocational skills to enhance and protect and support system of innovative talents training mode and the ways and measures to explore.

Beautiful Guangxi； ecological village； innovation； environment specialty； talent training mode

C96

A

1008-1151（2016）01-0100-03

2015-12-12

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般項目“基于校企合作創(chuàng)新環(huán)境專業(yè)服務(wù)‘美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村’人才培養(yǎng)模式的實踐與探索”。

韋瑋（1981-），女（壯族），廣西來賓人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，從事環(huán)境污染與治理的研究與教學(xué)工作。